高校图书馆知识产权信息服务培训体系

4.1 信息素养教育、信息能力培养及专业化服务能力培养并重

本培训体系紧紧围绕现实需求为4类群体设计了培训课程，其中面向IP学科馆员培训作为培训体系的主干内容，注重能力培养，他们一般都有学科服务经验、情报分析经验和能力，通过系统培训，形成新的认知结构，调动学习过程中的主观能动性，从而增强他们发现问题和解决问题的能力。以能力培养为导向，方法掌握和工具运用为本，现实服务需求为牵引。如知识产权分析评议、专利预警、专利导航、专利挖掘等都是目前现实需求，以现实需求为牵引，嵌入课程内容中，增强课程的实用性。在教学方法上让IP学科馆员更多地参与课堂讨论和实践练习，使IP学科馆员接受知识产权法律知识—IP信息获取—信息整合—信息处理—信息分析—信息评价—信息运用—信息创新等过程系统培训，形成一条完整知识产权信息素养链。培训课程使图书馆馆长提升服务理念，为图书馆顺利开展知识产权信息服务提供组织保障。科研人员和学生群体通过参与学习培训，能够自主运用所学知识，解决科研过程中的一般性知识产权相关问题，培训课程沿着IP信息获取—信息整合—信息创新的路径而设置，重点突出知识产权信息素养教育。

4.2 遵循模块化、分级化原则，可灵活组课，操作性强(www.xing528.com)

在具体实施阶段，可以根据不同群体的培训目标组合这些模块，在组合过程中，既要考虑各个模块的独立性、综合性，又要考虑各模块的有机衔接，做到整体优化，并根据通用课程模块和专用课程模块的结构性要求，将学习者需要掌握的课程内容编制成若干个独立课程系统。

IP学科馆员是高校知识产权信息服务培训体系中受训的主体，他们在实际工作中既承担知识产权信息服务工作，又承担知识产权信息素养教育工作，因此对这类人群培训内容重点在知识产权信息检索和分析方法的掌握及运用方面，课程由浅入深全面系统，分级教学重在解决学员“不够吃”和“吃不饱”的问题，做到精准培训。针对学生的培训内容分两个级别，初级培训重在提高学习兴趣，培养知识产权信息意识，中级培训重在增强实践技能。在具体的培训课程设计中，还可以考虑理工科院校、综合性院校、农林院校等用户特点，课程设置各有侧重，如面向计算机学科或文科师生的培训要特别突出版权保护的内容，针对农林学科的师生则需突出植物新品种、地理标志保护的内容。总体上做到分群、分级、分类实施培训，针对性强，可操作性强。