初中生物小组合作：学案导学实践，取得成效

1.激发了学生对生物课的学习热情和兴趣。合理的分组使每个学习小组成员彼此接纳；组长的培养提高了他们的组织、沟通、协调等能力，组长的引领带动了小组合作学习活动的有序进行；每节课评选最佳学习小组激发了同学们的合作、竞争意识和集体荣誉感；学案导学，小组互助，让学生感受和分享到学习的快乐。

2.利用课堂解决了《南方新课堂金牌学案》相关习题，巩固提高了学生的生物学基础知识和基本技能。真正学会和掌握课本中生物学的概念、生物学原理及生物学现象等，仅靠课文的知识内容介绍是远远不够的，需要完成一定量的习题来巩固和提升。我把学校帮学生购买的《南方新课堂金牌学案》开发利用为导学案，既减轻了老师课堂选用习题的工作量，又使生物课堂做到精讲多练。

3.创建了符合班级实际的小组合作学习生物课堂教学模式。课堂教学改革后的教学模式包括你问我答、学习目标、先做后学、课堂展示、巩固提升、课堂小结、作业布置共七个环节，除学习目标教学环节外，其他教学环节均采用小组合作学习模式进行教与学活动，围绕本节课的学习目标，通过《南方新课堂金牌学案》导学案，开展自主、合作、探究和竞争等学习活动，让学生在课堂上明确学什么，怎么学，并在小组合作互助中真正学有所获。(www.xing528.com)

4.小组合作学习使学生养成了良好的学习习惯，掌握了一定的学习方法。根据“学案导学、小组合作”的课堂教学模式，在你问我答教学环节，学生需在课前复习上节课的知识内容；在先做后学教学环节，老师对较快又准确完成自主预习习题内容的学习小组给予表扬和点赞，可促使学生提前预习新课；在课堂展示、巩固提升和课堂小结的教学环节中，学生和学习小组有明确的学习任务，驱使学生积极主动参与课堂学习活动；在作业布置教学环节，老师及时检查和评比作业完成最佳学习小组，让学生主动完成当天的作业。这样，我们就把复习、预习、课堂和作业有机结合起来，使学生养成了良好的学习习惯，掌握了课前预习、课堂参与、课后复习的学习方法。

5.提高了学生的学习能力和学业成绩。近一年半的教学实践证明：采用“学案导学、小组合作”的教学模式，学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力和创新意识得到提高，知识与技能、方法与态度、协作与互助、生活实践与环境保护等生物科学素养得到提升。利用生物实验室，合作学习小组开展制作泡菜、酸奶，养蚕和培育花生等实践活动。从每学期生物学科期中和期末考试成绩来看，七年级（2）班的优秀率、及格率和平均分均居全年级（十个班）的第一名。在2018年珠海市初中生物毕业水平考试中，该班全部同学的成绩均达到C等级（及格）以上，A等级（优秀）十八人，B等级（良好）以上三十七人，优秀率、良好率和及格率在全年级排第一名。该班的生物兴趣小组通过考察和研究校园周边的河流，撰写的考察报告—— 《金湾区三灶镇城区河道——北排河水质调查及治理措施研究》在珠海市第33届青少年科技创新大赛中获二等奖。