【摘要】：经过长时间的磨合和训练，课堂小组合作学习的魅力得到体现。在本学期期中考试中，学校生物学科采用了珠海市文园中学的期中考试试题， “实施小组合作学习，提高课堂学习效率”课堂教学实验班级八年级班和八年级班，班级学生的优秀率、平均分和及格率在八年级十个班级中分别居第一名和第二名，考试分数排在年级前十名的同学中，八年级班和八年级班的学生占了五人，年级最高分94分由八年级班谈琰琦同学获得。
当代生物课堂教学必须重视培养学生的合作意识与合作能力，提高学生的生物科学素养。通过一个学期的研究和实践，我有以下收获：（1）学生的学习行为和学习观念得到改变。课堂学习中的主动性、参与性和合作性等方面得到提高，学生的自主、合作和探究的学习能力在学习过程中得到很好的体现。（2）培养了学生的合作精神。由多人组成的学习小组，要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点。经过长时间的磨合和训练，课堂小组合作学习的魅力得到体现。（3）增强了学生的平等意识。在合作学习中采用异质分组的方式，将不同学习能力、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，学习小组每一成员可以平等交流、相互启发和补充，不存在谁不行、谁更聪明的问题。这样，学生之间的关系会更平等，更民主，有助于一个良好班集体的形成。 （4）提高了学生的学业成绩。在本学期期中考试中，学校生物学科采用了珠海市文园中学的期中考试试题， “实施小组合作学习，提高课堂学习效率”课堂教学实验班级八年级（2）班和八年级（1）班，班级学生的优秀率、平均分和及格率在八年级十个班级中分别居第一名和第二名，考试分数排在年级前十名的同学中，八年级（2）班和八年级（1）班的学生占了五人，年级最高分94分由八年级（2）班谈琰琦同学获得。
【注释】
[1]刘玉静.合作学习教学策略［M］.北京：北京师范大学出版社，2011.(www.xing528.com)
[2]王鉴.合作学习的形式、实质与问题反思［J］.课程·教材·教法，2004（8）.
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
