初中生物小组综合评价实践效果

每学期末，我都召集十二个学习小组组长和科代表一起来评出本学期的优秀合作学习小组和智慧合作学习小组。评价的指标主要根据学习小组每节课的课堂表现、每一次的作业完成情况、每一次测试和考试的成绩来综合评价。其中课堂表现占40%，作业完成情况占30%，测试和考试的成绩占30%。一个学期下来，课堂表现获点赞次数最多的学习小组为第一名，该项得分40分，依此类推；获作业完成最棒小组次数最多的为第一名，该项得分为30分，依此类推；获测试和考试的成绩优秀合作小组次数最多的为第一名，该项得分为30分，依此类推。根据“实施小组合作学习，提升课堂学习效率”学习小组评分表（表1）算出各个学习小组的实际得分，按照得分的高低进行排名，达到80分以上的小组为优秀学习小组，给组长和组员颁发奖状和学习文具。分数在60至79分的小组为智慧学习小组，给组长和组员颁发奖状。

表1　“实施小组合作学习，提升课堂学习效率”学习小组评分表

续　表

合作学习的最大优点在于保障每一个学生“冲刺与挑战的学习”。^[3]通过对实验班级的学习小组开展积极的评价活动，学生学习生物学的兴趣增强了，学习小组成员团结互助的合作意识加强了，班级学习小组学习竞争的氛围形成了，学生交流沟通能力、合作学习的方法和水平及学业成绩等得到有效提高和改进。学生的学习兴趣影响了学生的学习态度，学生的学习态度改变了学生的学习习惯，良好的学习习惯成就了学生的学业成绩。在学校组织的生物学期中和期末考试中，实验班级的优秀率、及格率和平均分均排在年级第一名，达到了“实施小组合作学习，提升课堂学习效率”的课堂改革实验效果。

【注释】
(www.xing528.com)

[1]孙立新.小组合作学习指导策略［M］.北京：世界知识出版社，2017：98.

[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话［M］.北京：北京师范大学出版社，2002：173.

[3]〔日〕佐藤学.学校的挑战——创建学习共同体［M］.钟启泉译.上海：华东师范大学出版社，2010：29.