初中生物小组合作学习探索与实践：培养合作学习小组组长

关于组长的产生，我对自己任教的实验班级提出三点建议：一是从学习小组成员中民主产生学习小组组长。二是由任课老师指定学习小组组长。三是由学习小组成员轮流做组长。在征求全班同学意见的过程中（包括问卷调查和部分代表座谈），在学习小组成员中民主产生学习小组组长得到多数同学的赞同。

组长是开展小组合作学习活动的核心人物。组长在组员中要有较高的威信和影响力，具有较强的服务意识，了解并熟悉本学习小组各成员的文化基础知识和个性特征，具有一定的组织、沟通和协调能力。在开展小组合作学习活动中，对老师布置的合作学习任务进行科学合理的任务分工，使小组成员明确自己的职责和义务，各展所长，在交流和讨论中，合作共赢地完成老师布置的学习任务。同时，组长还需配合老师指导和帮助学习上有困难的学习小组成员，督促和检查本小组成员的日常学习情况，并及时向老师反馈。

我在开展小组合作学习的教学实践中，曾经碰到过这样的困惑：一是组长在合作学习活动中包揽了全部学习任务，形成了一枝独秀的局面。二是组长在合作学习活动中对组员的分工和安排，得不到组员的支持和配合。三是个别学习小组组长虽然学习成绩优秀，但组织和协调能力不足，导致该学习小组组员学习不主动，提出不愿意做学习小组组长。四是组长的责任感和服务意识不强，在小组合作学习活动中没有主动组织组员参与，导致小组合作学习流于形式。

因此，要有效开展小组合作学习活动，必须重视对学习小组组长的培训和培养。

1.组长要明确开展小组合作学习的目的。在初中生物学课堂中开展小组合作学习，一是让学生在小组合作学习过程中能主动探索和学习生物学知识，培养学生的学习兴趣。二是在小组合作学习过程中相互间要学会倾听、学会尊重、学会自律，培养良好的学习态度和学习习惯。三是掌握适合自己的学习方法。按方法论的观点，方法是提高工作效率的关键。学生的学习方法决定学生的学习能力和水平。按照心理学的理论，每个人的大脑中都存在多种智力基础，但每个人的各种智力又存在发展不平衡的状况。对自己有效的学习方法，只能在不断的学习活动中总结出来。开展小组合作学习就是对学习方法的探究与交流，是在进行学习方法的总结。通过长期的小组合作训练，学生将能总结出适合自己的学习方法。四是在小组合作学习过程中相互帮助、互教互学、取长补短，学习和掌握生物学基础知识和基本技能，共同提高学业成绩。同时，要贴近生活，关心大自然中的生命现象，关注生物科学的发展，提升初中学生的生物科学素养。

2.组长要明确自己的职责和任务。一是组长是学习小组的领头羊，要起到先锋模范带头作用，要求组员做到的自己必须先做到。二是在课堂小组合作学习中，组长对组员要进行合理的分工，并对组员提出明确要求：合作要有秩序，要注意倾听别人的观点，要做好自己的“分内工作”，不要大声喧哗，不要做与合作学习无关的事。三是组长要善于听取组员的意见和建议，民主协商、制定适合本组的一些学习规则，充分发挥组员的特长，形成合力，以促进小组的发展并形成特色。四是组长要协调好组内成员的关系，发挥组长在老师和组员间的桥梁作用，并帮助学习上有困难的小组成员，真正起到传、帮、带的作用。五是在课前预习和课后作业中，协助老师检查和督促小组成员完成老师布置的学习任务。(www.xing528.com)

3.组长要熟悉老师在课堂开展小组合作学习的教学环节。课堂上为提高小组合作学习的有效性，我结合初中生物学教材的内容和特点，每节课都精心设计了教学环节，主要包括你问我答、学习目标、先做后学、课堂展示、巩固提升、课堂小结、作业布置。除学习目标外，其他教学环节都需要小组合作来完成。因此，组长必须熟悉课堂的教学环节，只有明确每一环节的学习任务，才能真正带动组员开展小组合作学习活动。

4.组长要提高自己的沟通、组织和协调能力。组长是小组合作学习的核心成员，火车跑得快，全靠车头带。由于组员间学科基础知识、个性特长、学习能力等要素参差不齐，在组织开展小组学习活动中，组长要增进同学间的情感交流，团结小组成员，凝聚团队力量，发挥团队智慧。实践证明：小组内成员心理相容可以为创造性的活动提供积极乐观的气氛，使成员保持良好心境，有利于发挥个人的主观能动性，当学生们在一起合作融洽时，他们学到的就会更多，学得更加愉快。

5.采用激励措施，及时对组长进行表扬和鼓励。在组织和开展小组合作学习活动中，组长要想尽办法充分调动小组成员的学习主动性和积极性，完成老师布置的合作学习任务。同时，小组之间的竞争，也给组长带来很大的压力。初中学生，年轻好动，每一节课、每一次作业、每一次测试等学习活动，都想得到老师和同学们的肯定和表扬。因此，我通过以学习小组为单位，每节课评选最佳学习小组、每一次作业评出完成质量出色的学习小组、每一次测试以小组的平均分评出学习成绩优异的学习小组，每学期评选优秀学习小组组长等激励措施来激发和调动组长的学习和工作热情。在平时的小组合作学习活动中，对组长表现出来的闪光点，也及时进行表扬和鼓励。

学习小组组长毕竟还是一群十三四的孩子，心智发育还不健全，社会阅历少，经验不足，存在缺乏耐心、容易冲动、表现欲强等心理特征。在开展小组合作学习的活动中，他们的心灵需要得到老师的精心呵护和正确引导，有效开展合作学习需要得到老师的悉心指导，高效开展合作学习的过程需要得到老师的不断启发和帮助。同时，老师还要做好小组成员的思想工作，强调小组成员要相互尊重、善于倾听、和睦相处、相互信任、相互配合、共同提高、一起成长。他们在学习上的进步和合作学习能力的提高需要得到老师的肯定和欣赏。