初中生物实验班组建小组合作学习的探索与实践

1.组成合作学习小组的人数，以四人一个小组最为合适。四人一组，在开展小组合作学习时，大的小组合作学习活动由组长组织，安排全体成员共同参与，小的小组合作学习活动由相邻座位的两人进行交流，这样，组内每个学生都有交流、讨论和展示的机会，有利于小组成员的共同参与。

2.合作学习小组的性别组成，由男女同学搭配，这样学习效果好。男女生混编有利于调动学习小组成员的主动性和积极性，训练他们的学习思维和挖掘他们的学习潜能。从心理学角度而言，不同性别的个体通常在认知风格、能力、技能、性格等方面都存在着诸多差异，在异性面前，学生间的学习情绪会更加稳定，学习行为表现会更加主动。实践证明，由男生和女生组成的学习团队，更容易激发男生的心理自尊，受到这种自尊心的驱使，使得平常不愿表现自己的男生开始尝试着积极表现自我，从而激发学习小组成员的学习兴趣和表现欲望。

3.按照“组内异质、组间同质”的异质分组原则进行分组。“异质分组”不仅要考虑学生的文化基础知识和学习成绩，也要结合学生的兴趣、爱好、性格特征等因素。 “组内异质”是为了让优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，学习困难的学生（以下简称学困生）得到帮助。“组间同质”是为了使小组之间形成合理公平竞争的意识，促进组内合作意识的产生和合作学习能力的提高。这样分组，有利于学生间的优势互补，相互促进，共同进步，在开展小组合作学习活动过程中，激发学生的参与意识，增强小组成员学习的信心，促进学习小组间的公平竞争。

4.每个合作学习小组的成员相对稳定，有利于小组团结和有效竞争。在开展小组合作学习活动中，成员稳定的学习小组，不但成员间能彼此了解，协调沟通意识强，而且成员明确自己在小组合作学习活动中的角色定位，围绕课堂学习目标中的学习任务，更好地发挥各自的优势。学习小组成员保持稳定，可树立“我为我的小组出力，我以我的小组为荣”的责任感和使命感，在小组学习竞争中可以进一步增强合作学习的能力，激发学生参与学习、乐于学习的兴趣，提高小组合作学习的效率。(www.xing528.com)

5.教师要做好优等生与学困生的思想工作。对于优等生，要改变他们看不起学困生的心理，帮助他们认识到学困生身上的优点和不足，明白“送人玫瑰，手留余香”的道理，激励和引导他们带动整个学习小组团队的责任感和使命感，促使他们相互学习、取长补短、共同成长。对于学困生，老师要发现他们的闪光点，并进行及时激励和表扬，激发他们学习的主动性和积极性，帮助他们克服学习上的自卑心理，认识到自己是一个“能学习和进步”的人，同时指出他们在学习态度、知识技能等方面的不足，鼓励其不断改进和提升，让他们真正感受到小组合作学习给他们带来的进步和温暖。

6.教师要帮助合作学习小组积极主动开展小组合作学习活动。对于刚组建的合作学习小组，由于小组成员间的学习态度和学习能力存在一定的差距，常常把小组合作学习的任务推给学习基础较好的同学或组长，其他同学扮演看客和旁观者的角色，这样的小组合作学习活动成了少数人的舞台，没有真正达到小组合作学习的目的和效果。因此，在课堂中如何开展小组合作学习活动，教师对学习小组成员必须有明确的要求和规定，小组合作学习需人人参与，并根据小组团队在讨论和交流中的表现来评价每节课的最佳学习小组。同时，对于开展合作学习活动有困难的小组，老师要进行方法上的指导并及时提供帮助。

学习小组的学习活动直接关系到小组合作学习的成效，只有科学合理分组和进行有效的学习活动才能真正体现出合作学习的价值。在合作中一起学习，在学习中共同进步，在合作中一起提高学业成绩和提升各自的学习能力。