高考改革助力学生成长

●政策解读

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）中提出：“体现科学高效，提高选拔水平。增加学生选择权，促进科学选才，完善政府监管机制，确保考试招生工作高效、有序实施。”“由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。”

《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）中提出：“四、创新教学组织管理（九）有序推进选课走班。适应普通高中新课程改革和高考综合改革，依据学科人才培养规律、高校招生专业选考科目要求和学生兴趣特长，因地制宜、有序实施选课走班，满足学生不同发展需要。指导学校制订选课走班指南，开发课程安排信息管理系统，加大对班级编排、学生管理、教师调配、教学设施配置等方面的统筹力度，提高教学管理水平和资源使用效率，构建规范有序、科学高效的选课走班运行机制。加强走班教学班级管理和集体主义教育，强化任课教师责任，充分发挥学生组织自主管理作用。”

“（十二）注重指导实效。加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面指导，帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我，更好适应高中学习生活，处理好个人兴趣特长与国家和社会需要的关系，提高选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。”

“（十三）健全指导机制。各地要制定学生发展指导意见，指导学校建立学生发展指导制度，加强指导教师培训。普通高中学校要明确指导机构，建立专兼结合的指导教师队伍，通过学科教学渗透、开设指导课程、举办专题讲座、开展职业体验等对学生进行指导。注重利用高校、科研机构、企业等各种社会资源，构建学校、家庭、社会协同指导机制。高校应以多种方式向高中学校介绍专业设置、选拔要求、培养目标及就业方向等，为学生提供咨询和帮助。”

《河北省人民政府印发关于深化考试招生制度改革实施方案的通知》（冀政发〔2016〕5号）中提出：“计入高等学校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目，由学生根据报考高等学校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中自主选择，考试成绩以等级呈现，其他科目一般以‘合格、不合格’呈现。计入高等学校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目，普通高中在校学生只能参加一次考试，今后将积极创造条件，为有需要的学生参加同一科目两次考试及更换已选科目提供机会。”

●现状分析(www.xing528.com)

选科问题是每个学校都必须面对的，学生拥有选科的自主权，但为了更可控，学校在学生选科之前就要对其有一定的思维导向，如：教学班与行政班并存，提供几种“套餐”行政班，一生一课表的全员走班等。

为适应考试招生制度改革，对于底子薄、基础条件差的学校，如何用最小的代价满足新高考的要求显得至关重要。学校采用几种课程组合的“套餐式”，在现有条件下也不失为一个权宜之计。

学生进入高一学习一段时间后，学校根据学生自主预选的情况，采用的课程组合的固定班模式满足不了学生的需求，不同的学校根据实际情况采用不同规模和范围的走班方式。等级性考试的3门可以完全走班，也可以3门中固定1门，其他2门走班；还可以3门中固定2门，另1门走班。学生只是在邻近教室走班，不是所有的科目都要走班，也不是所有的学生都在走班，行政班与教学班并存。

浙江和上海实行新高考改革后，有不少学校的选科走班从最初十分理想的全员走班，发展到后来的“套餐制”（给定学生有限课程组合，实行按班教学），一个十分重要的原因是，不少学生存在功利选科以及缺乏自主管理能力的问题，导致选科走班实施后，学生所选科目的成绩下降，学校的教学管理面临新的挑战。

就目前的情况来看，要实行选科走班就需要配套学生生涯规划教育，而生涯规划教育主要解决三大问题：1.学生自我认识；2.了解大学和专业；3.提高自主学习、自我管理、自我规划的意识和能力。