当前是互联网智能时代，自我意识的觉醒和价值多元化的追求使个人面临着前所未有的风险压力和不确定性，标准化地执行生涯规划路径不可能做到。但世界不管多么错综复杂，亦可认知，有规可循。变化是有规律的，是可以预测和应对的。自我建构的多元生涯类型时代已经来临，要在“变”的外在世界中找到“不变”的核心要素。
达尔文在《物种起源》中有这样的一段经典论述：“能够生存下来的物种，并不是那些最强壮的，也不是那些最聪明的，而是那些对变化作出快速反应的。”人的一个重要的生涯能力是具备应变的能力，即社会学派的观点认为，这就是指“预先社会化和继续社会化”。前者指的是个人必须未雨绸缪地积累日后进入社会的知识与技能，后者主张面对不断变化的现代社会，个人必须不断地学习新观念、新技能，以培养个人掌控环境的能力。环境的变与个人的应变，成了个人生涯发展过程中应有的警觉，所以，有专家称生涯之学即应变之学。生涯是未来之学，因为生涯总是关乎未来；生涯也是应变之学，因为未来总是变幻莫测。
应对变化主要通过重要节点的生涯决策来完成，“适应”是关键词。一个人在青少年阶段会面临各种环境变化，这是提升他们生涯适应性的好机会，包括从幼儿园开始，每次升学、换学校、换老师、换同学、换班级。高中生为未来作准备，不仅要关注学习成绩，而且要自觉地提高应对变化的能力，因为到了大学、职场，要面临更为复杂的适应问题。大学是一个人真正独立生活的开始，有些学生因为不适应大学生活而产生焦虑，严重的甚至抑郁，不得不休学。
生涯规划的实施操作不能简单化，它是高配置的智能“导航系统”，不仅有设计路径或重新规划调整路线的功能，还能自己设定和修正目标，适应人生发展的千变万化。(www.xing528.com)
理论认识上的误区一定会导致行动上的错位，我们要理性地认识生涯规划教育。生涯教育是认知之学，是系统的自我认知，发展自我，解决“我是谁”；生涯教育是梦想之学，是通过目标定位和引领，关注成长，为未来发展作准备，解决“到哪里去”；生涯教育是应变之学，培养生涯的选择适应管理能力，解决“如何去”。
总之，高中阶段实施生涯规划教育，是帮助高中生了解自己的教育，是帮助高中生选择人生目标的教育，是激励高中生为实现目标而奋斗的教育。激励、唤醒、点燃、鼓舞是教育的全过程，那么生涯教育就是唤醒人生目标的开始！
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