【摘要】：学生自身——树立信心，养成良好习惯，防止“假努力”；家庭教育——家校联合，转变家教理念，防止“假关心”；学校教育——多管齐下，实施分层教学；社会教育——整治环境，开发第二课堂。论述高中数学教学中如何理解与处理好面向全体学生与关注学生个体差异的关系。⑤引导学生通过与他人的交流选择合适的策略，丰富数学活动经验，提高数学思维水平。
1.总策略（抓人格矫正）。
（1）学生自身——树立信心，养成良好习惯，防止“假努力”；
（2）家庭教育——家校联合，转变家教理念，防止“假关心”；
（3）学校教育——多管齐下，实施分层教学；
2.突破口（抓数学素养）。(www.xing528.com)
“四基”“四能”“三会”“核心素养”。
【讨论】（国家教师资格证考试·数学学科知识与教学能力（高级中学）2018年上半年第15题）论述高中数学教学中如何理解与处理好面向全体学生与关注学生个体差异的关系。
解析：教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每个学生在原有基础上的进步。①对于学困生，要给予及时的关注与帮助；鼓励他们主动参与数学学习活动，并尝试用自己的方式解决问题和发表看法；及时地肯定他们的点滴进步，鼓励他们自己去克服困难和改正错误，增强学习数学的兴趣和信心。②对于资优生，要为他们提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读，施展其数学才能。③在教学活动中，要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，恰当评价学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。④问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略。⑤引导学生通过与他人的交流选择合适的策略，丰富数学活动经验，提高数学思维水平。
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