胶州市实验中学 姜 霞
背景分析
从事英语教学20多年来，见过很多学习英语毫不费力的优等生，也教过一些英语学习特别吃力的弱科生。英语是一门基础性强大的学科，这一特点使得英语学习必须经过长期的积累沉淀才能逐步提高。很多英语基础不强的学生，到了高中英语学习会很吃力，尤其是一些数理化学得很好的男生，对英语的学习总是不用心也不感兴趣。有的经过一阵努力，成绩未见明显的提高，最后干脆就放弃了。作为老师，看到这样的学生总是觉得很可惜，很想好好帮助他们学好英语，让他们的学习更上一层楼。
教育经过
2014年我接了两个高二理科班。理科班的男生一般很聪明，喜欢做数理化习题，不喜欢学英语。其中高二（16）班的这个特点尤其明显：多数男生数理化都很强，英语却学不好，关键是对英语学习不感兴趣。如果他们的英语成绩提高，那么总成绩会更好！但是，在班里给他们摆事实讲道理，只是一时起作用，遇到困难他们马上就退缩了。反正大家都差不多，谁也不以为然。其中有个学生小昊，这个特点尤其明显。他是物理课代表，每次考试物理几乎都是满分，英语却总在90分浮动，总成绩也很受影响。有点时间他宁愿做物理题也不愿意背英语单词。他觉得自己物理好，英语差点没关系，可以用物理分来弥补。我们知道，想通过一科的分数来补另一科是很难的。这样下去可不行，必须得想办法让他学好英语。
在集体面前想要影响某一个人是很难的。怎么办？只有单独突破，做通他的思想工作，让他认识到英语学习的重要性，改变自己的学习态度。于是，我先跟物理老师和班主任沟通，让他来当英语科代表。一方面，可以让他有一种责任感，作为课代表，成绩太差了可不行！另一方面，他有更多的机会来办公室，我也有更多的机会督促他学习英语。一开始，他很不情愿的样子：明明自己英语是弱科，却当英语课代表，明显底气不足。可是，他也明白老师们的良苦用心，只好走马上任。
通过一段时间的观察，我发现了他的问题所在：他很聪明，但是词汇量积累太少，又不用心去背单词，导致文章总是读不懂，总觉得自己阅读理解能力差，努力了也没有结果。我首先跟他交流，指出英语的学科特点和他的问题所在。英语其实并不难，读不懂文章主要是因为词汇量太少的缘故。单词不认识，句子读不懂，文章就不理解，阅读理解能力就差。所以要首先突破英语词汇。背单词也要讲求方法，要在用中学，在文章中记，在练习中记，而不应该死记硬背。我还给他讲各种构词法和大量的英语习惯用语和俗语，便于记忆单词。每天他去办公室帮我拿作业本时，我都会跟他一起把昨天学过的单词重述一遍。慢慢地，他的词汇量越来越大，文章读得越来越轻松，成就感越来越强，学习的自信心也慢慢建立起来了。这时候我再适时点拨语法，我先给他解释句子结构，让他明白句子的构成方式。然后把从句，非谓语动词，动词时态语态一点一点讲解，再通过练习慢慢渗透，他对语法的概念也明晰起来了。
但是，英语的学习是一个持久反复的过程。几个月的努力之后，成绩似乎还是反反复复，进一小步退一大步。这时候我就及时做好安抚和鼓励工作，缓解他的急躁情绪。高三上学期开始，利用晚饭后晚自习之前的十几分钟，我让他来自修室给我讲解完形填空，选择我们做过的完形填空也行，每天一篇。这样下来，巩固的效果非常好。慢慢地，跟他一起来自修室的同学多了起来，很多英语“老大难”们，都来给我当“老师”了！他们争着给我讲解完形填空，相互辩论文章的含义以及某一句话的意思。在他们的带动下，班里学英语的气氛浓厚起来了。我与这些聪明的大男孩一起，将这个习惯一直保持到了高考前夕！(www.xing528.com)
高考来临，我们信心满满。2016年6月24号查完成绩，我接到了一个个报喜的电话：126，125，113，118……这些原来英语考90多分的英语“老大难”们都成功了！全部达本科一批线，英语也达优秀线。我带的两个班级英语成绩也是级部前两名！
春种一粒粟，秋收万颗子！付出终有回报。
案例点评
英语补弱需要持之以恒，紧抓不放的同时，给自己和学生一点时间，静待花开。
首先，给学生讲明道理——种上一粒粟，让学生从思想上真正重视起来，慢慢培养他们学英语的兴趣。这样，学英语就变成了快乐而不是负担。
其次，在整个学习过程中，持之以恒，教师和学生都不要轻易放松。词汇做到天天背，天天检查；同时，适当进行方法的点拨，比如构词法的应用，让单词的记忆更容易；同时，要注意语法的点拨，让学生的语言学习有一个可以依据的纲领，而不只是词汇的罗列。
最后，还要重视篇章的阅读，注重培养学生的阅读能力。这样，不知不觉间，你所有的努力和汗水已经浇灌出了美丽的花朵！
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