育人大智慧：管理小案例里的社会哥

胶州市实验中学　藏桂娟

背景分析

在新高考改革的形势下，今年我担任高二五班的班主任，班级组合是物理、化学、地理，一个男女比例严重失调的班级，男生42人，女生10人。男孩的天性偏向调皮捣蛋，在这种情况下，靠严管“镇压”维持不了多长时间，必须要靠情感的投入，一旦学生对班主任产生感情上的信任依赖，工作开展起来就会得心应手。

教育经过

开学第一天，一个男生就给我留下了深刻的印象。夸张的发型、目空一切的神态、招摇的走路姿势，再加上对同学颐指气使的模样，像极了混社会的不良少年。日常教学与管理中，我对他格外留意观察，发现他在学习上不太用功，每天晚自习下课铃声响起之前，就已经箭在弦上，蓄势待发，铃声刚响，他早已冲出去10米远了；放学积极，上课听讲就完全是另外一回事，无精打采，像来学校应付公事。一周之后，我决定正面与他交流，探探情况，结果无论我说什么，他只管点头，敷衍了事。咦？不好沟通，是对我有心理防备还是对周围所有的事情都这个态度呢？我带着问题与学生家长取得联系，了解他以往的学习经历和在家的表现；找到他高一时的班主任，了解他第一学年的在校表现。综合多方信息后，大致情况我已排查清楚：他心地善良，很有想法，性格属于慢热型，不愿意主动和老师沟通，再加上刚分班他对我还不信任，所以交流时很少回应我。

放学时，我特意站在班级门口显眼的位置，主动和他打招呼：“天黑，骑自行车的时候路上慢点。”他循着声音瞟我一眼，但并没有放慢百米冲刺的速度。这样几天以后，他走的时候开始习惯性朝我常站的方向看一下，我知道机会来了。在第二次交流的过程中，他依然用桀骜不驯的眼神望着我，敷衍地点点头，仿佛在说，你说的这些我都听过很多遍了，偶尔冒出一句话，也能噎死人。我深知他仍对我心存芥蒂，自习课的时候，我走到他桌旁，刻意多停留一会儿，看看书写情况，指导一两句；上地理课的时候，遇到简单的问题，请他起来回答，无论正确与否，尽可能鼓励几句。路上再遇见时，他虽然不说话，但眼神开始变得柔和起来，信任犹如一颗种子，已经埋在了他的心底。

时光荏苒，转眼到了一年一度的秋季运动会，我把运动会报名工作全权交给体育委员安排。运动会前一周晚自习放学，他在门口忽然问我：“运动会你报什么项目？”这个不苟言笑、沉默不言的“大哥”人物，竟然露出了期待的表情，在走廊昏黄的灯光下，我注意到了他仿佛闪着星光的眼睛。没报项目的我忽然灵机一动：“你报了什么项目？”“800米。”“这么巧？我也是，咱俩都加油啊！”他一脸淡定地冲回家了。第二天，我找到体委，在报名表教职工一栏报了800米。

在起跑线上做准备活动的时候，很多学生在跑道两侧为我呐喊助威，其中他的声音最大。从开学到这一刻前，从没有见过他如此灿烂的笑容，像暖阳照入我心田。受到他微笑的感染，我笑着挥挥手回应，鼓足力气，一定要做个表率。在800米的终点，他飞一般地朝我跑来，眼睛里的微笑快要溢出来一般，说：“老师有点可惜啊，是个第二名。”说着拧开手里的水递给我。我朝他笑笑，说：“谢谢了，有兴趣陪我这个第二名走走吗？”(www.xing528.com)

800米结束后，信任的种子生根发芽，迸发出无穷的生机。从那以后，他上课更加专注，自觉遵守学校纪律，在近期的一次谈话中，他主动谈起弟弟以及家庭琐事，慢慢还会向我倾诉生活的烦恼。路上遇见的时候，会主动问句“老师好”，眼睛里盛满笑容。他本性的美好、藏在心里的善良、对老师的尊重都毫不掩饰地流露出来。

后期的教育还很漫长，但信任的种子已经扎根，在爱的浇灌下会变成一棵小树苗，最终长成参天大树。他慢慢从桀骜不驯的“社会小哥”变成一名目标明确、行动力强的学生。我努力着，期待着！

案例点评

（1）教育不是浮在表面的文章，而是心和心的交流。只有“亲其师”，才能“信其道”，学生才会对老师产生信赖，我们的教育工作才能有条不紊地开展。

（2）在教学的过程中应该运用所学的教育理论，例如皮格马利翁效应。对待学生也是这样，无论何时，对其充满期待，多用欣赏的眼神关注学生，定能有所收获。

（3）“冰冻三尺，非一日之寒。”对学生的教育，不是一次谈话、一朝一夕的功夫就能完成的。作为教育工作者，应该做好打持久战的准备，不断寻找突破口，用耐心、爱心感化学生。