学前教育课程基础 - 园本课程开发程序

（一）建立园本课程开发的组织机构

成立课程开发委员会或相应的工作小组，该组织机构中的人员应有广泛的代表性，应包括园长、教师、幼儿家长、幼儿和社区代表以及课程专家等。

（二）幼儿园现状的分析

对幼儿园现状的分析包括需求评估、资源调查和问题反思等环节。具体而言，就是幼儿园在开发园本课程前，课程开发委员会或工作小组需要从幼儿园的历史背景、园本文化、幼儿实际需求、家长情况、社区情况与资源、是否有专家支持等方面进行分析。

（三）编制园本课程开发方案

园本课程开发方案是幼儿园关于园本课程开发的总体思路的概略性描述。下面以南京市梅花山庄幼儿园《幼儿园民间艺术教育课程》为例进行分析研究，其课程开发方案包括以下六个方面。

1.现状分析与规划意图

通过查阅文献资料了解到我国幼教界开展民间艺术教育的理论与实践研究的现状；通过对本园教师特长的把握以及本园过去对民族艺术教育的研究，认为有必要对幼儿园民间艺术教育活动的开展进行整体、系统、深入的研究；从本园幼儿家长档案中了解到，部分家长是艺术教育工作者；从社区资源看，离幼儿园不远处就有市博物馆，且幼儿园附近的某条街上就有大量的本地工艺品商店；从幼儿实际情况看，本园幼儿参加的区、市级艺术活动成果累累；从专家支持角度看，本市就有一所师范大学，该大学学前教育专业教师中就有全国知名的幼儿园课程专家。

2.理论基础

课程理论基础为课程内容的选择、组织架构提供了重要依据。在此值得关注的问题有两方面：一是有关于课程论的基础理论学科。由于这些学科的研究方法、研究对象，研究视角的不同，其研究结论对课程理论的构建也会产生影响。二是课程论的基础理论，即课程论所独有的研究对象、研究方法、研究结论。在这个问题上园本课程不能照搬其他学科的理论，或者完全借用其他学科的成果，不然会造成无休止的争论。此案例所涉及的理论基础有多元智力理论、活动教学理论等，在此基础上形成一些理论做参考。例如：儿童的艺术是儿童心理世界的真实流露，是儿童把握世界的一种方式，儿童具备学习艺术的潜能。

3.目标的确立

园本课程开发目标包括两个相互联系的方面：课程开发一般性目标与课程自身的具体目标。前者指教育的价值与哲学，后者指学生通过学习相应的课程之后所具备的价值观、知识与能力。园本课程开发目标包括：一、建构符合中国特色的民间艺术教育课程体系；二、培养幼儿对民间艺术的审美情趣和能力，激发幼儿的民族意识与情感，开发幼儿的创造潜能，促进幼儿健全人格的发展。三、建设具有较高民族文化素养的教师队伍，实现教师与幼儿、师生与课程的共同发展、共同成长。

4.内容的组织与实施

内容的组织与实施包括两个方面：一是课程内容的组织，主要是指知识、技能和学习经验的排列和组合方式。二是课程内容的实施，包括三个方面的选择与组合，即“教育的途径、活动的形式、教育学的方法”。(www.xing528.com)

本案例中园本课程开发的内容暂时拟定为三个方面：

（1）民间文学，如童谣与童话、传说、神话、寓言故事、谚语与谜语等；

（2）民间音乐，如民间歌曲（民歌、儿童歌谣）、民族舞蹈、乐曲（摇篮曲、舞曲）、戏曲（京戏、地方戏、皮影戏、木偶戏）、乐器（打击乐器、管乐器、弦乐器、弹拨乐器）等；

（3）民间美术，如民间绘画（年画、版画、印染画、工艺画、水墨画）、民间手工（刺绣、剪纸、泥塑、扎染、中国结、竹艺）、民间雕塑、建筑与民间玩具等。

本案例中园本课程开发过程暂时拟定为四个方面：

（1）通过幼儿园环境及班级环境的创设，使之呈现出浓郁的民间艺术教育氛围，让幼儿能耳濡目染，发挥环境的教育作用。

（2）充分挖掘幼儿园、家庭、周围环境、社会可供利用的教育资源，并与一些民间艺术家、民间艺人建立联系，综合利用各种教育资源，形成民间艺术的教育合力，共同促进幼儿的发展。

（3）结合幼儿园的教育实际，综合运用多种组织形式，注重专门性艺术教育活动与渗透性艺术教育活动相结合，主题式教育活动与常规式教育活动相结合，集体活动与实践活动、分散活动相结合等，以丰富多彩的活动形式实施民间艺术教育活动。

（4）采取综合交叉的教育方法，即以一种目标为主体内容，以另一种相宜的形式为载体。如：以民间童谣配民间歌曲；以民间音乐、舞蹈表演民间神话、寓言故事；以民间美术配合民俗节日活动等。

5.评价制度

在园本课程评价的过程中，首先要明确评价的标准，即以幼儿成长与发展为中心。园本课程的评价应有利于班级的建设、发展和完善，应立足于班级的实际情况，体现班级的个性与特色。幼儿园自身课程建设的水平，幼儿园园本课程开发的能力是幼儿园持续发展的动力，园本课程的评价必须有利于幼儿园自身的发展。其次，评价主体应注意收集来自幼儿、教师、专家、幼儿家长和社区等多渠道、多方面的信息，为幼儿建立成长档案。园本课程针对的不是抽象意义的儿童，而是从特定幼儿园实际出发、特定儿童的成长和发展出发，针对的是具体生活中的儿童。第三，在评价的内容方面，可以从园本课程文化、园本课程理论、园本课程形式与内容以及园本课程实施等方面来了解。

6.保障措施

在课程保障体制方面，应建立专家咨询系统；与家长、社区建立良好的合作关系，挖掘家庭、社区中隐含的民间艺术教育因素，利用家长与社区人士的专长与能力为幼儿园提供丰富的艺术教育资源；建立教科研管理网络，健全组织制度和课程研究制度，并为课程开发提供必要的物力支持。