学前教育课程评价方法

学前教育课程的实施是实现学前教育课程目标的途径，需要课程的设计者和实施者在目标和理念清晰的条件下，将课程的内容向幼儿进行呈现，让幼儿尽可能地达到课程目标的要求。其主要解决的是“怎么教”和“怎么学”的问题。学前教育课程的实施会受家庭、幼儿园、社区、教师、幼儿等多方面的影响。学前教育课程实施评价大致包括以下内容：

（一）生活活动

幼儿的日常生活活动也是学习的一个重要方面，所以生活活动的实施也是评价的一个重要内容。

第一，在入园与晨间活动中，关注教师能否有序地带领幼儿开始一天的活动，有效地发挥教师的隐性指导作用，保证幼儿以积极愉快的情绪参与到集体生活中来；第二，入厕与盥洗环节中，空间与时间安排是否合理。在保教方面，对幼儿盥洗和入厕的要求是否一致；第三，在进餐与点心环节中时间安排上是否适当。教师在餐前、餐后是否有不同的形式，有没有抓住时机进行用餐方面的相关教育。幼儿进餐的时候情绪是否稳定，能否遵守相关秩序和规定；第四，户外活动是否保证有足够的时间进行，有没有根据季节和地域的特点安排户外活动。内容与形式上，大小型器械和自由游戏是否相结合，大肌肉和小肌肉的活动是否相结合。教师有没有引导幼儿正确使用器械，避免不安全因素，有没有关注全体的同时照顾幼儿的个体差异；第五，午睡与自我整理环节中幼儿衣物的穿脱与摆放是否有规律，有没有按需要增减衣物。空间上是否符合国家颁布的有关条例的要求，保证午睡与自我整理的时间。教师是否以积极的态度对待、引导幼儿，幼儿是否尝试自己穿脱衣物，是否大部分幼儿午睡习惯良好；第六，离园环节中幼儿是否有自主的游戏时间，教师有没有检查幼儿的相应物品并组织引导幼儿游戏，幼儿离园时情绪是否稳定。

（二）教学活动

《纲要》中指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”它是为促进幼儿身心和谐健康的发展，将教学计划从文本变为实践的具体过程，是学前教育课程实施的主要途径。

教学活动评价应该遵循以下几个原则：是否以幼儿为中心，注重活动的体验性；是否体现了活动主体的主动性，充分发挥教师的积极作用；是否具有灵活性和开放性；是否开发和利用了各种有效的课程资源与环境。(www.xing528.com)

表5-1　教学活动评价表^[9]

（三）游戏活动

幼儿园游戏活动是教育活动的重要组成部分，也是教育活动的组织形式之一，《规程》中指出：“游戏是幼儿的基本活动。”游戏活动是学前教育课程实施的重要途径，幼儿是游戏的主体，幼儿的游戏互动具有自主性、愉悦性、创造性等。

幼儿园游戏评价主要包括对活动中幼儿水平的评价，对环境创设的评价以及对教师指导的评价等。

表5-2　幼儿角色游戏水平评价表