学前教育课程内容评价

学前教育课程的内容是实现学前教育课程目标的手段，对于教师和幼儿而言，主要解决的分别是“教什么”和“学什么”的问题。学前教育课程内容与学前教育课程目标相符合的程度与学前教育课程设计者所持有的价值取向和理念能否得以实现有着直接的联系。

（一）学前教育课程内容与目标的一致性

学前教育课程内容应该与学前教育课程目标呈现一致性，在课程编制者的教育观和课程内容取向的影响下，课程内容的选择应该与目标保持一致，这样才能够体现课程目标和课程理念的价值。

（二）学前教育课程内容的适宜性

学前教育课程内容应该符合儿童的需要，与生活紧密相连，因此学前教育课程内容的生活化、经验化就成为衡量学前教育课程内容的适宜性的重要标准。《纲要》和《规程》中指出，幼儿园教育活动的内容应该“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。(www.xing528.com)

生活化是学前教育课程的主要特点。这样的课程内容引导幼儿关注生活，从生活中学习。课程的经验化则强调了年龄特点对内容选择的影响。幼儿需要在与世界的互动中体验生活，感知事物的多样性。将学前教育课程内容经验化是使这些学前教育课程内容能够为幼儿所接受的基本条件。

（三）学前教育课程内容的启蒙性

3—6岁儿童的身心发展水平决定了其知识、经验、技能都是浅薄的。学前教育作为人生教育的起点，起着促进儿童发展其体力、智力、社会交往等能力的作用。幼儿园课程的内容不仅应该是浅显的、能被儿童接受的，还应该是有启发性的，能够吸引儿童并使其开展探索行为的。因此，幼儿园课程的内容应该更多地侧重于儿童智力的早期开发，帮助儿童发展兴趣、满足求知欲、培养独立性、建立自信心、获得成就感。若是幼儿园课程内容的难度超越了3—6岁儿童的思维与能力的发展水平，不但不能帮助儿童形成正确的经验，起到幼儿园课程应具有的教育效果，反而使儿童显现出困惑、畏惧、逃避等不愉快的状态。如此，学前教育的启蒙性与奠基性便无从谈起。