（一）课程目标缺失
教师在选择课程内容的时候往往出现课程目标缺失的问题，主要表现为过分偏重智育而忽视难以在课程中表现出来的情感、态度类的目标。在多数情况下，教师在教学活动中更强调基本知识和技能的习得。情感、态度类的目标则往往需要教师精心策划，营造适宜的环境等。例如，幼儿自信心的培养，一方面教师可以采用渗透法，选择适宜幼儿学习的内容，帮助幼儿获得“成功”的关键性体验，并伴以鼓励性的语言增强幼儿的自信心；另一方面教师可以设计专门的自信培养的情感教育活动，以增强幼儿自信心。鉴于此，在进行课程内容的选择时必须牢牢遵循合目的性原则，促进幼儿全面发展。
（二）课程内容超载
目前一些幼儿园在选择课程时常会出现课程内容“超载”的问题，具体表现在：第一，课程内容“量”过多、过重。究其原因，在于不少幼儿园为迎合家长的要求与需要，扩大幼儿入园率。除正常教学外，还开办各种兴趣班、能力提升班等。第二，课程内容“质量”欠佳。有些课程内容接近于小学课程，超出了幼儿的认知发展水平，导致幼儿学习起来十分困难，挫伤了幼儿学习的兴趣和积极性，甚至导致幼儿小小年纪就产生厌学情绪。举例来说，有些幼儿园特别注重训练幼儿的数学运算能力，3～6岁的幼儿竟然要学会100以内的加减乘除，而这些内容严重超前于学前阶段的课程。有些课程内容则过于简单、浅显，对幼儿来说，没有挑战性和吸引力，使幼儿产生倦怠消极的情绪。(www.xing528.com)
（三）课程内容脱离幼儿生活实践
由于教师对课程内容适切性的思考不足，不能合理、科学地选择课程内容，经常出现所选内容脱离幼儿生活、学习经验的情况。比如一个老师说：“我们小时候没有肉吃。”孩子们会回答：“那你们怎么不吃巧克力呢？”显然这位老师小时候的生活经验对于孩子们来讲是非常陌生的。又如一些教师在开展主题活动“现代信息广场”时，为了完整性将主题内容延伸到远古时代，在通信工具中添加了“狼烟”“消息树”等内容，不仅没有考虑幼儿的生活经验，对幼儿的发展也是没有任何意义的。所以在进行课程内容选择时必须依照适切性原则，合理、科学地选择课程内容。
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