学前教育课程选择原则

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中针对教育活动内容的选择提出了以下原则：（1）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；

（2）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；

（3）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

学前教育课程内容的选择是在幼儿已有的生活和学习经验的基础上，以幼儿日常生活和当前的学习活动为主导，通过一定的标准，围绕课程目标，对课程的内容进行选择。学前教育课程内容的选择在关注幼儿成长需要的前提下，既要考虑内容与目标的相关性，又要考虑内容的适应性、科学性和有效性。一般来说，选择学前教育课程内容时要遵循以下几项基本原则。^[8]

（一）合目的性原则

所谓合目的性原则，就是指所选择的课程内容必须符合并有助于实现学前教育课程目标。课程内容必须为课程目标服务，课程内容的选择始终要遵循课程目标指定的基本方向。

具体地讲，合目的性原则主要从三个方面去衡量：内容与目标的一致性；内容的关联性；内容的交叉性。首先，选择课程内容时，要考虑所选择的内容是为了实现哪一项或哪几项目标，将那些易于实现目标的教育活动内容添加到课程中来；其次，很多目标的实现并非仅仅通过一项内容的学习就能完成，往往需要通过多项教育活动内容的开展才能达成，因此课程内容的选择还需要考虑这些为同一目标服务的教育活动内容之间的关联性；第三，课程内容与课程目标之间往往不是一一对应的关系，既存在多项内容为同一目标服务的情况，也存在一项内容为多项目标服务的情况，因此还需要考虑所选择的教育活动内容可以同时实现哪些目标。

（二）基础性原则

所谓基础性原则，指的是所选的课程内容必须使幼儿获得成长发展必备的基本生活技能、基础知识技能、基本情感态度和初步的价值观念等，使幼儿全面和谐发展。因此，基础性原则要求我们必须注意尽量选择直观、简单和事实性的知识及经验作为学前教育课程的主要内容。

直观性知识和经验指向那些可观察、可听见、可触摸、可操作的事物和现象，比较符合幼儿的认知特点，有利于幼儿直接经验的获取；简单性则指的是学前教育课程内容应尽量避开复杂、晦涩、生疏的知识，应着力于学习兴趣的培养、学习习惯的养成等；事实性的知识和经验，指的是概念和原理本身不能直接成为幼儿学习的内容，而应将这些概念和原理以与幼儿息息相关的事实呈现出来。如“电”的概念不应该作为幼儿园课程的内容，但是比如电动玩具、电视机、电脑之类的与幼儿生活经验相关的一些家用电器，则可以作为学前教育课程内容，为幼儿理解“电”这一概念奠定基础。(www.xing528.com)

（三）适切性原则

所谓适切性原则，指的是所选的课程内容既要符合幼儿的发展水平，是幼儿力所能及的，也要贴近幼儿生活，是幼儿喜闻乐见的。^[9]所以在幼儿园教学活动中对“适切性”的理解有三方面：一是适宜发展，二是贴近生活，三是尊重兴趣。首先，所选课程内容既要考虑到不同年龄阶段幼儿发展的一般特点，还要细心观察现实中每一位幼儿的特征，寻找差异，这样，所选的课程才具有适切性；其次，所选课程内容要反映幼儿的现实生活，要充分结合幼儿的生活情境和生活经验；第三，所选的课程内容要符合幼儿的兴趣和需要，一方面要从幼儿感兴趣的事物中寻找富含教育价值的课程内容，另一方面要善于帮助幼儿形成新的与课程目标衔接的兴趣中心。

（四）直接经验性原则

学前教育课程应该具有直观性、情境性和活动性，使幼儿能够直接感知、操作和体验，把学习内容直接转化为经验。

例如，让幼儿饭后漱口，这是一件很困难的事情，因为小朋友认为自己吃的东西很干净，所以不愿意漱口。有一个幼儿园教师做了一个实验，她用一个杯子接小朋友的漱口水，另外一个杯子盛清水，让小朋友去观察这两种不同的水。小朋友观察发现开始两者区别不是很大，几天后则装有漱口水的杯子里很脏。当孩子们发现了这一现象以后，该教师请医生来解释这种现象，慢慢地，老师发现孩子们能够自觉坚持饭后漱口了。

（五）兼顾”均衡”与”优先”的原则

课程内容的均衡，指的是构成课程内容整体的各个部分之间的比例要适当。根据均衡原则，选择内容时必须从课程的整体性出发，并不断对所选内容进行整体反思。首先要检查每项课程目标是否有相关的内容与之相适应，以保证它的实现。其次要检查各个部分内容之间比例是否恰当。均衡并不等于平均，均衡的同时必须注意“优先”。所谓优先，是指课程设计者对某些内容和活动做价值比较，决定是否纳入课程，并对其比重和先后次序作出规定。

（六）逻辑性原则

学前教育课程内容之间存在着一定的连续性和逻辑性，应按照一定的逻辑来选择课程内容。例如，在主题活动“主食”中，每个年龄段儿童都有不同的相关经验，小班教学重点在于教小朋友运用各种器官直观了解不同食物的不同味道；中班教学可以从食物营养这一抽象概念入手，使小朋友通过对食物金字塔的认识，知道要膳食平衡；大班教学重点要放在让孩子自己设计营养套餐上，使幼儿结合亲身实践，更深入地了解膳食平衡的重要性。^[10]