学前教育课程基础：内容范围分析

学前教育课程内容的范围是指幼儿园课程内容的基本要素或基本组成部分。^[5]也有学者认为学前教育课程内容的范围应该包括有助于幼儿发展的基本知识、基本态度和基本行为^[6]。这既是对学前教育课程内容在价值上所作出的判断，又是遵循幼儿认知心理结构发展的规律。

（一）有助于幼儿发展的基本知识

知识是学前教育课程的重要组成部分，它不仅是幼儿获得认知、情感、态度的基础，也是技能、能力提高的前提。在课程中融入有助于幼儿发展的基本知识能够帮助其更好地认识自己的生活环境，促进其身心健康发展。但需要注意的是，在选择基本知识时应基于幼儿园性质、任务等与其他教育机构的差异，选择那些能够提升和优化幼儿发展的基本知识，并加以整理、扩充，使其符合幼儿的最近发展区，培养幼儿对学习的兴趣与自信。在具体教学中，既不能过分强调知识的作用，也不能忽视知识的教育。

冯晓霞在其所著的《幼儿园课程》中对“基本知识”进行了阐述，所谓“基本知识”应包括生命活动必须的知识，有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知识，帮助幼儿认识自己生活环境的知识，为今后学习系统的科学知识打基础的知识，为成长为未来社会的高素质公民奠基的知识。

（二）有助于幼儿发展的基本态度

态度是一个人的内在感受、情感和意向。在学前教育课程中，基本态度指的是幼儿的基本情感和个性品质方面的内容，如兴趣、自信、自我价值感、责任感、归属感、关心、友好、尊重、同情等。良好的态度是幼儿学习的驱动器，对幼儿知识的获得、能力的增强、适宜行为方式的养成等都有积极的作用。而这些都需要幼儿教师在教学活动中针对基本态度选择一些显性课程内容，又由于，态度的形成在很大程度上是潜移默化的结果，所以就要求教师要善于在活动中，捕捉利于幼儿基本态度发展的隐性课程内容，通过显性课程与隐性课程的相互补充，促进幼儿基本态度的形成和发展。(www.xing528.com)

（三）有助于幼儿发展的基本行为

基本行为主要通过幼儿的一日活动安排来培养，如自我服务、游戏、观察、散步、交流、探索等，这些基本行为的本质在于促使幼儿获得有益的学习方式、方法，掌握这些方法有利于幼儿日常生活的顺利进行。

游戏作为幼儿最喜欢的活动，对促进幼儿的发展具有重要意义。因此，2016年《幼儿园工作规程》中指出，“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，意味着将游戏作为幼儿园教育的基本形式，让幼儿在游戏中学习，寓教育于游戏。游戏对幼儿身心发展的促进作用是全方位的，因为它不仅可以满足幼儿生理、认知等方面的发展，还可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要。

【案例分析】^[7]

老师让小朋友们学做头饰，做好了以后可以戴到头上玩。班里有个小女孩，是全班最小的。她按照纸带上现成的印子粘好头饰后，戴到头上，头饰太大了，一下子滑到她的脖子上。这时，她看到别的孩子已戴着头饰玩起来了，显得很着急。她看着老师，希望得到老师的帮助。但是老师没有走过来，只是远远地看着她，笑着对她点点头。老师的动作和表情使小女孩明白老师不会过来帮她做，老师希望她自己解决。小女孩低下头继续摆弄头饰，她不时地抬头看一眼老师，老师每次都报以微笑。老师的关注使小女孩坚持探索。她尝试着用各种办法来使头饰适合自己，但她摆弄了很久，还是没有找到解决的办法，小脸憋得通红。她求助般地看向老师。这时，老师在远处用手对她做了一个“折叠”的动作，小女孩马上明白了，她把头饰的带子折叠了一小段，弄短了，高兴地把它戴在了头上。老师在远处朝小女孩笑着点点头。