学前教育课程目标的含义

（一）课程目标的含义

课程目标的定义很多，最早提出“课程目标”的是美国的教育学者博比特（F.Bobbitt）。他在1918年出版的《课程》一书中，明确地提出课程目标是“儿童需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式”。^[4]我国学者白月桥认为课程目标是指通过具体的教学内容和教学活动使学生在某一时间内发生的性质不同和程度不同的变化结果。^[5]中国台湾学者黄政杰教授提出，课程目标是课程设计的方向或指导原则，是预见的教育结果，是学生经历教育方案的各种教育活动后必须达成的表现。^[6]从这些有代表性的国内外定义来看，课程目标指的是一定阶段的学校课程给学生发展带来的变化和结果。

（二）学前教育课程目标的含义(www.xing528.com)

通过课程目标的定义，可知学前教育课程目标是指通过学前教育课程活动的开展，幼儿的身心发展应达到的预期变化和结果。该含义可以通过三个方面来理解。第一，阶段性，即幼儿园阶段，特指3到6岁这一年龄段。第二，发展性，包含了幼儿在该阶段的发展过程和发展水平，发展过程表明幼儿的身心变化历程，发展水平则体现幼儿的身心发展所达到的高度。第三，预期性，即课程目标既要反映社会发展的要求，也要体现幼儿发展的生理特点和心理规律。

要了解课程目标的深刻含义，就必须将年龄特征和课程目标区分开来。幼儿在各年龄阶段，其生理和身心发展都具有显著的特点，幼儿的身心发展在各年龄段所表现出来的一般特点就是年龄特征。年龄特征作为课程目标制订的重要依据，反映的是各年龄段幼儿身心发展所具有的普遍的、共同的特点，其指向的幼儿是抽象的、静态的，教师可以将年龄特征作为了解和把握各年龄段幼儿的特点的参考指标。课程目标是在一定阶段通过学习所要达到的目标，课程目标指向的儿童是具体的、动态的、不断发展的个体，而年龄特征不能反映儿童的实际发展状况和个体差异，因而年龄特征不能作为课程实施中的目标。教师可以参考年龄特征制订出符合各年龄段儿童实际发展状况的课程目标。