课程目标与教育目的、教育目标的关系

课程目标是教育目的与课程实践之间的桥梁，因此厘清课程目标、教育目标和教育目的之间的关系非常重要。这三个概念在不同层次上体现着教育发展的价值取向和具体任务。教育目的具有宏观性、指导性，一般规定了一定时期内教育发展的总方向。教育目标则是教育目的的具体化，是不同阶段的教育应达成的目标。课程目标则是教育目标的进一步细化，引导着各级各类学校教育活动的开展。在教育系统中，从教育目的到教育目标，再到课程目标，是一个从宏观到微观，抽象到具体的过程。三者之间的层级关系如下图:

图2-1　教育目的、教育目标与课程目标的层级关系图

教育目的规定着教育发展的总方向，体现着人们对受教育者身心发展变化的期望，是一定时期内国家对受教育者的质量和规格的总体要求。在我们国家，它往往以教育方针的形式予以规定，从总体上明确了国家与社会普遍的、终极的教育价值追求。^[1]教育方针是国家根据政治、经济文化发展的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向，是教育政策的总概况，内容包括教育指导思想、人才培养规格及实现教育目的的基本途径等。^[2]如我国2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中就明确规定:“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”由此可以看出，教育目的是国家对人才培养的总体要求，是一切教育活动的出发点和归宿。

教育目标是教育目的的下位概念，它体现着不同类型的教育和不同阶段的教育发展的方向和要求，如学前教育、基础教育、高等教育、职业教育等都分别有不同的教育目标。我国2016年颁布的《幼儿园工作规程》第五条就对幼儿园保育和教育的目标作出了明确的规定:

（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

（2）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。

（3）萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。

（4）培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。

可见，幼儿园的教育目标是以教育目的为准绳，结合幼儿的身心特点对其发展方向所作出的总体要求。

课程目标是教育目标的下位概念，它是根据教育目的对各级各类教育目标的进一步细化，体现课程的价值，明确课程的任务。我国2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，把幼儿园的课程划分为健康、社会、语言、科学与艺术五大领域，每个领域的课程目标^[3]均有明确规定:

健康领域的课程目标为:

身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；

生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

知道必要的安全保健常识，学习保护自己；

喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

社会领域的课程目标为:

能主动地参与各项活动，有自信心；

乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；

理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；

能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；(www.xing528.com)

爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

语言领域的课程目标为:

乐意与人交谈，讲话礼貌；

注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

能清楚地说出自己想说的事；

喜欢听故事、看图书；

能听懂和会说普通话。

科学领域的课程目标为:

对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；

能运用各种感官，动手动脑，探究问题；

能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；

爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

艺术领域的课程目标为:

能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；

喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感与体验；

能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

课程目标在教育目标的制约下，直接明确了学校具体教育教学活动的开展价值和取向。