即使不需要高考，即使在学校以外也能学到很多知识，学生还是会乐于去学校，因为那是他们走向社会的起点。这个起点对他们人生的意义非常重大。如果不读书就走上社会，会面临非常尴尬的处境，如没有同学圈，很多圈子中同学圈是基础，其他圈子都是由同学关系发展而来的。
据说某位作家有两个孩子，一男一女，其中女孩子正常到学校上学，男孩子在家里由自己培养。数年后，在家里的男孩确实学到了更多知识、懂得更多道理，却无比羡慕上学的姐姐，因为他没有同学。如今的邻里关系，大多数不认识，所以他难以找到邻居同伴一起玩，即使找到个别同龄孩子，人家丰富的同学圈和相关话题又让他难以接近，更无法融入。他已经与社会割裂。可以想象，将来走进社会，必将步履艰难。
学校3.0时代不是学校的消亡，而是学校的颠覆式进化；不是有了虚拟学校，人们就不需要上学，而是要充分实现实体学校的价值，更深入理解学习场的本质。教学资源十分丰富，人们为什么还要去学校呢？到学校主要是为了交流，印证自己的判断，让学生发现自己，学习不可复制的知识。不可复制的知识包括：自信、选择、健康、沟通、提问、娱乐、分享、兴趣。这些才是未来学校的重点，也是学校不会消亡的原因。单纯传授知识的学校不再具有魅力，我们必须建设能帮助学生认识自己、发现自己、有情感的学习场所。
北京十一学校校长李希贵曾在刚入校的初一新生中做过一项调查，结果表明，在最不适应中学生活的原因调查中，有71%的学生是因思念过去小学的同伴，在“如何才能尽快适应中学生活”的选项中，有87%的学生选择希望尽快找到新的朋友。[19]
调查结果引人深思。学校是孩子们学习的地方。在信息技术迅速发展的今天，孩子们的学习有很多选择，甚至没有必要在固定的时间来到固定的地方“听讲”。如果从孩子的视角出发，学校的内涵就丰富很多，甚至改变传统意义上的学校内涵。
从李希贵的调查中，我们发现学校是孩子们寻找同伴的地方，这一内涵让第十一中学发生了很大变化，各种学生社团，打破班级、年级限制的选修课，“学长团”“同伴关系日”都是学校最别致的风景。学校的内涵正在向孩子们喜欢的方向发展。
李希贵是中国众多富有思想和探索精神的教育工作者之一。他给我们的启示是：无论受到多么强烈的冲击，也不要逆潮流去做保卫学校的蠢事，而应顺应潮流，打开学校大门，拆掉学校围墙，让社会与学校融合。因为学校原本就属于社会，是我们人为地把它孤立了。
人是群居动物，是有复杂情感的，需要相识、交往、碰撞、冲突，进而各自往不同的方向发展。人的社会性决定需要有各类大大小小的平台以供其相识、交往、碰撞、冲突，从而演绎出精彩而复杂的人生。互联网虚拟的社会尽管吸引了大批年轻人沉溺其中，却使他们丧失了精彩的生活，从而陷入脆弱、内向、自闭、躲避等不健康心理中。在这方面，学校天然地是互联网的修正者和合作者，弥补互联网对人类消极而有极大损害的一面。
生命中有些经历是无法取代的，是人生的有机组成部分，如在学校的读书经历。人生都有终点，人生的目的不是到达终点。终点是固定的，一路上的风景却千变万化、无比精彩。因此，人生的一个重要目的，就是欣赏路上的风景，有同学、老师相伴，有快乐的时光。这种丰富的人生体验是“只可自怡悦，不堪持赠君”的。
学校不管怎样转型，它的核心功能都是交流。如果没有同伴，有再好的风景我们都不会去。快乐是在与人交往中才会有的。一个人对自我的认知，必须在群体中，感受到别人对他的冷暖才能得出。他要在同伴中印证自己的想法，从印证中发现自己、了解自己。自我认知就是不间断的过程。我是谁？从哪里来？在什么地方？到何处去？这类古老而又全新的问题是每位学生必然会面临的。他要思考：我在同伴中是谁？谁是好朋友？谁反对我？今天回答问题对还是不对？教师是否肯定我？其他人是否嘲笑我？如果没有这些通过交流而进行自我认知的过程，学校就毫无意义。(www.xing528.com)
在学校里，可以有很多学生作为参照物，通过参照无论得出自己是好还是坏、是优还是劣，都是虚拟世界所没有的精彩。做作业时，用胳膊挡住以防同桌偷看，担心他会超过你；有一本好的参考资料，包一层封皮，封皮上写不相关的书名，目的是不让别人知道。你可以高高在上地作为学霸而受人羡慕和嫉妒，也可以痛不欲生地嫉妒别人、羡慕别人，还可以玩阴谋，给人使绊子、中伤别人，并准备好迎击别人的回击……如果生活中没有对缺陷和阴暗的斗争，人类将不复存在；如果人类没有与阴谋和邪恶对抗，历史也就不会发生。虽然在学校独特的竞争环境下，人们的情感交流很局限，而且高考本身就是个体之间的竞争，不需要合作。但是，人的本性是向善的，在学校里总有几个人成为互相交流的对象。这样的交流对象很可能是一辈子的密友。人与人之间的所有关系，都是精彩而回味无穷的，是互联网所不能给予的。这就是社会性。
学习到底是怎么发生的？一个人不会天然就懂，在狼群中长大的狼孩只会学狼叫，因为在他周围环境中学不到别的。在大脑中，学习过程是建筑概念，只有与人、物、环境交往中才有概念。不交流思考，概念就模糊。尤其是更为复杂的抽象概念，如辩证法、社会主义等。不断建构概念的过程，就是学习，如秋游活动，几天前就兴高采烈地开始准备，考虑各种问题，而在实际秋游过程中，又会遇到各种事，有些是事先没有预想到的。在大自然中奔跑、嬉闹，呼吸带有花香的空气，认识自然，陶冶情操，这样的经历本身就是很有效的学习。
学生的学习过程，就是在与人、物、环境的交互中建构概念、经历过程、交流情感、增强体质、建立信念、发现自己。技术可以加快建构、丰富资源、加强刺激、增进反馈，却无法代替情感、体验和更为细腻的交流。
任何事物都有两面性。尽管互联网有与人的社会性相冲突的地方。然而，它也有促进和加强人的社会性的一面，重要的是你如何使用它。只要使用得当，它就让学生在学习时融入社会。因此在“互联网+”时代，应该培养学生具备下列核心素养：
（1） 保持对知识的渴望。
（2） 利用互联网资源自学能力。
（3） 善于用技术去体验和创造。
（4） 道德认同和同理心。
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