拥抱学校3.0时代要提高智能现代化水平。首先，转变观念，理念先行。面向未来，科技势必越来越发达，如何以人为本？科技越发达，人文更加重要。不能被科技绑架，要转变思路，利用科技。正如祝智庭先生所言：“教育要有定力，定力来自人，技术只能在教育变革中起到推动作用而不是引领作用，因为推动就像我们用卡车的四个轮子驱动，掌握方向的还是人，正确的理念、价值观是非常重要的。”[2]
“用户至上，体验为王”是互联网思维的典型代表。“以人为本”的理念早在2003年就已经出现在《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》中，作为当代科学发展观的基本理念，在每个领域都受到广泛认同，多年来在实践中逐步落实，但是在教育中的落实情况还不算理想。时任北京四中校长刘长铭直言：“中国教育只把学生当成容器和机器，没有把他们当成人。”失去人性的教育将人先验化、格式化、储备化，其所培养的人表现为均质化、共质化，不仅伤害人格，而且压抑人的自主性和个性发展。[3]其实，人的天性通过教育会越来越好地得到发展，而且人们可以使教育具有一种合乎人性的形式。[4]
现代化的教育治理要求治理主体不能只管自己的一亩三分地，要以人为本，创造性地从管理走向治理。
（1） 打造教育公共服务体系(www.xing528.com)
互联网可以促进教育服务的开放，同时能让多方力量一起联动。教育资源与服务的提供方不仅有学校，还有企业。现代社会的各类网络化工具，可以拓宽教育资源生成渠道，加快资源传播速率，有利于建立面向全社会的教育服务供给统一战线。开放的教育服务需要完善共建、共治、共享的教育公共服务体系，建立科学的准入、评价、监管规范，充分利用网络在信息共享、数据融合、业务协同和智能服务方面的优势，加快多元利益主体间的协作与互补[5]，打造政府、社会等多主体共同参与和协作共赢的教育发展新模式。
（2） 提供精准的适性服务
我国各级各类教育虽然取得很大发展成果，但教育公平、择校热等问题依然存在。2016年“两会”期间提出教育供给侧改革，其核心在于扩大优质教育资源供给，优化教育资源配置，给受教育者提供更多、更好的教育选择。单纯供给的模式已经不适合当前社会大众对教育的需求，教育的供给端和教育的接收端需要交互，学校和社会教育机构应注重教师、家长和学生的需求。推动教育管理从单一的管理方式向精准的适性服务转变。精准的适性服务应立足于个体的需要，提供高质、按需、动态的教育供给与服务。
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