孔维松老师在执教初期，人生成长评估平台刚出现不久，那时还不是现在这个名称，叫“义务教育综合素质管理平台”，功能也没有现在完善，主要针对在校学生，很少有教师使用。孔老师敏锐地发现这个平台未来的发展方向及对整个人生阶段的适用性和重要性，而且平台上也有教师档案建设功能，他便为自己建设了档案。后来平台改版升级为“人生成长评估平台”，他和他的学生一起成为平台最早的使用者和受益者，并且相伴终身。当他退休时，正是在平台上较为完整的人生评价数据（学生时代缺失，那时还没有平台），使他很顺利地获得独立执教资质证书。
孔老师并没有就此罢手。他仔细研究人生成长评估平台对自己的分析评估，觉得自己需要在两个方面做重大调整：一方面，他已经具备一个哲学家和史学家的能力和水平，并处于总共五个层次的第二层（第一层是国内最著名的几位大师级专家），可以著书立说；另一方面，以他的知识面和学术水平，不应该只带高中学生，更适合带哲学、史学和文学专业的硕士生和博士生。
一个教了一辈子高中的语文教师，竟然有可能成为教授并且还是博导，这在三十年前还是天方夜谭，如今已经不稀奇。只是还要凭借人生成长评估平台提供的“从事高等教育能力与素质测评报告”和“学术能力测评报告”，上报国家高等教育资质评定委员会，获批后即可获得资质和证书。
“学术能力测评报告”主要是依据申请者在国家级学术媒体发表相关专业论文数量和水平。孔老师在这一点上有违孔子“述而不作”的“祖训”。他喜欢中西方文化史，并且喜欢写一些小文章发到互联网上，但是从来没有把自己的业余爱好当作课题研究，也很少写论文，他只在《文史研究》网络杂志上发表过一篇论文。文章较长，有两万多字；文章题目很大也很长，称为《时势造英雄——论中国产生诸子百家与古希腊文化辉煌的时间相同而环境之异同及人类文明骤然繁荣的规律》。这篇论文在人生成长评估平台上获得很高的分数，加之孔老师在互联网上发布的总数惊人的文字都被人生成长评估平台适时过滤过，也给予高分，使他在“学术能力测评报告”中的结论是“具备一级教授能力，建议授予一级教授资质”。
孔老师很快就获得博导资质，便开始调整学生结构，招收硕士研究生。他更像“现代孔夫子”，因为孔夫子的学生与现在的学生相比，至少也算硕士生。他开始整理几十年从教之余读书时留下的笔记，第一年从中整理并发表了数篇论文。第二年他不写短论文，而是综合这些年形成的思想，开始撰写类似于《道德经》《理想国》那样的学术专著。逐渐膨胀的“野心”和自信心使他觉得自己即使无法达到老子和柏拉图的高度，至少也应该赶上当今的“大师”。
刚刚就读北大哲学专业二年级的颜超成为孔老师的第一个研究生。孔老师没有开后门，在所有报名学生中，人生成长评估平台对颜超的入学测评指数最高。颜超放弃北大本科学籍而来读个体户教师的研究生也不是感情因素，因为孔老师在学术上的名气已经超过北大名师。当然，颜超也不是看孔老师的名气而来读研，而是确实对孔老师有点“高山仰止，景行行止”的感觉。
同样读大二的端木人杰却在为招聘公司高管而发愁。他需要一个既懂管理、营销又懂技术，而且具有相当人文素养的营销策划总监。这些只是大的方面，小的方面细到性格、爱好都有条件。他想打造一家百年老店，公司独立推出的第一个产品至关重要，同时队伍建设和企业文化建设更重要。他要的营销总监，不能只把产品销出去了事，还要对企业文化产生更重要的影响。至于高管的特长在哪方面或到底是一个什么样的人，只能是“运用之妙，存乎一心”。他心里明白，却表述不清楚，所以在人生成长评估平台上搜索时，输入的关键词总认为不得要领，搜索到的人才也总感到不尽如人意，缺少什么。例如，输入“营销总监”“营销人才”“营销管理高手”等，获得的人才千篇一律只强于营销而达不到其他方面要求；如果输入其他条件，却又在其介绍文字中难觅“营销”两字。
端木人杰请教孔老师。这个系统孔老师用了几十年，对其各种功能了如指掌。他告诉端木，机器再先进都是死的，人类的思维就算绝大多数被机器取代，但其余的小部分非常难，机器无法取代。要想找到够条件的人才，首先得使用特殊的个性化功能，针对各方面条件分别搜索，再针对已搜索到的内容进行综合搜索，所获得的名单，还是需要靠人的大脑来综合分析。
端木根据孔老师的方法，寻找到分数最高的有十几个人，其中竟然有一位是他和仲贤共同的老朋友法国人彼埃尔。经过各方面因素综合考虑，端木决定录用彼埃尔。这里面就很难说没有人情因素，但到了这一层面，人情的负面作用可以忽略不计。何况人毕竟是人，与机器还是有本质区别的，怎么可能一点人情也没有呢？在人类极度忧虑将被机器人取代时，拥有机器人所无法理解的“人情”“私心”之类的特性，反而让人感到欣慰。(www.xing528.com)
彼埃尔不愿意担任这个营销总监。他的理想是当政治家，这些年一直在往这方面努力。端木和他远隔万里，一起在人生成长评估平台上讨论很久，最终用数据和理性，以及企业发展的远景说服了他。
目前在北京、上海等教育比较发达的城市，无论是城市层面还是教育系统中各学校层面建设的人生成长评估体系还局限于学生时期的综合素质和学科成绩评估。这已经是良好的开端，将来必将发展并成熟为涵盖整个人生的评估体系，学生时期只是其中的一部分。就是说，无论你人生的哪个阶段，无论你是求职、跳槽、创业，还是谋求更多元的发展空间，都离不开人生成长评估体系。即使退休以后也需要。随着人类寿命的延长，退休后一般还有二十年身体尚可的时间，如果在人生成长评估体系的指导下运用得好，完全可以像孔老师那样力所能及地干一番事业。
人生成长评估平台是一个庞大而复杂的系统工程，是由人脑和人的体能所做不到的大量数据占有、过滤、分析、提炼，以及无数个门类和子门类、项目和子项目、栏目和子栏目所组成的。它的设计与建设是以国家为主体完成的。它由纵向和横向两个坐标组成。纵向由学生、工作、退休后三大阶段组成，每一阶段又被细分为数个层次。例如，学生阶段分为从出生开始到幼儿园再到博士毕业，工作阶段按年限或者变换工作单位分层……横向就更复杂，如学生时代第一层次是五个方面：（1）学生社会责任感培养；（2）学生创新实践能力培养；（3）学生运动健康能力；（4）学生情绪调试能力；（5）学习研究能力。这五个方面搭建了一个学生时代评价子平台，全程关注学生成长，并延伸到大学及研究生，工作后纳入另一个平台并继续使用，终身伴随。
还有子平台的子项如阅读、文体、娱乐、旅游等，涵盖一个人生活的所有方面。只要你有活动，如出游、购物、娱乐等，都会有电子记录。从数据事无巨细的获取，再用电子网筛予以过滤留下关键数据，再到分析归类并再一次过滤，再到入档，入档后的数据还会不断被替代更新，所有过程都是全自动的智能甄别。
这样的人生成长评估平台已经远不是一个学习平台，它几乎包含人生的全部内容。例如，身心健康，就包含人生所有的病历在内，与医院系统联网，病历和治疗过程都共享，医院系统实际上也是人生成长评估平台的一个子平台。又如，工作和敬业特质，一生经历的所有工作单位、工作状态、职务变迁、奖惩情况、收入状况、工作中处理过的危机情况等，都记载于全国统一的人力资源平台，而其也成为人生成长评估平台的子平台。再如，银行、工商、税务、法律等方面的诚信系统，必然成为人生成长评估平台的子平台。那么，人生还有什么内容可以离开这个平台呢？
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