在不远的将来，教师必须完成8个转身动作，重新设计自我，才不会落伍。
1. 主动拥抱新技术
现在的学生从小就习惯数字化环境的便利，教师大多数属于半路出家，对数字化工具有些无所适从，如果不主动学习、积极改变现状，不仅会被学生远远抛在身后，而且还会被时代淘汰。
长期以来教师习以为常的板书、批改纸质作业本、用纸和笔统计学生学习数据等方式，既费时费力，其准确率又很低。“一起作业网”创始人兼首席执行官刘畅认为，是“‘互联网+教育’让这一切变得轻而易举”。刘畅说，学生在线答题的同时，也会产生海量数据，通过大数据分析技术，这些数据告诉教师：哪些习题过于容易，人人会做，解答这类习题等于无效劳动；哪些习题太难，学生集中在哪个知识点遇到难关，学生在哪里做了笔记，在文章哪个部分就放弃了阅读……通过数据分析，教师可以发现某个学生最佳的学习策略，以实施个性化教学。“这些数据及先进的技术手段，不但可以帮助教师掌握学生的学情，还可以为教学提供更好的服务”。
2. 借助互联网终身学习
对现在的教师来说，“互联网+教育”意味着不与时俱进，就会真的“落伍”。作为传道授业解惑者的教师，只有始终保持学习的热情，才能接受新技术、新观念，才不会被淘汰。广东第二师范学院教授许锡良早在2014年就撰文指出，互联网时代教师最重要的能力就是学习能力。
随着互联网及相关技术的普及，对每位能够上网的人都是公平的，都能轻易获得网上海量的知识。对在互联网上“泡大”的学生如此，对教师也是如此。互联网不是教师进步的障碍，而是终身学习的好伙伴。
3. 拓宽与学生沟通的渠道
教师与学生之间的交流从来都不是顺畅的，既有心理因素，也有教育理念的困扰，更有技术障碍。在互联网时代如何与数字环境里的学生交流？四川大学文学与新闻学院谢谦教授认为：“希望通过博客给学生提供生活的另一种可能性，传递积极、快乐、阳光的生活理念，让它成为课堂的延续。”
互联网对沟通的意义，不仅是远程传授和资源共享，最重要的是突破时间与空间的局限，让师生之间、生生之间全方位互动交流。教师与学生同处一个虚拟平台或社区，天然地拉近了距离，即使远隔千山万水，也比课堂里讲台与课桌之间距离近。教师和每位学生可以更紧密、更全面地互动交流，更容易了解每位学生的个性需求。
北京顺义区牛栏山第一中学社交化网络平台，构建了亭、台、室等虚拟空间，拥有答疑解惑、自主学习、浏览资源等功能。学生、教师、家长、管理员等角色均以学习为中心，通过社交模式交流沟通，依据数字资源谈论互动话题，打造了一个综合各利益相关方共享的互动生态系统。此外，平台还拥有积分、反馈、标签等多种功能，增加了趣味性和吸引力。
4. 要善于设计学习过程
传统课堂的主角是教师，学习内容、进度、方式、程度、数量、节奏等都由教师掌控，学生只能被动接受。真正的自主学习，应该由学生自主把握要素。现代信息技术提供便利和机会。学生可以随时上网观看喜欢的教学视频，而且什么时候看、在哪里看，进、退、快、慢、停都由自己掌控。看不懂的地方可以暂停、倒回去、重播，只要愿意，可以一遍又一遍地反复学习，感觉就像掌握自己命运一样，自主学习真实而自然地发生。
北京大学教育学院教育技术系副教授郭文革说：“教学活动是重中之重，而教学活动的设计依赖教师教育能力的提升。教师不单是讲课，要变身‘设计师’。”(www.xing528.com)
5. 学会在虚拟环境中教学
在北京市东城区史家胡同小学的天文馆里，关上灯，抬头看，一个无垠的“星际世界”展现在眼前，似乎触手可及。这种虚拟再现必将激发学生强烈的好奇心。伴随好奇心而来的是一个又一个问题：这是什么星系？那个星球叫什么名字？星球之间是如何和谐运转的？主动发问的过程，伴随着主动探究，创造能力在不经意间养成。
上海市黄浦区卢湾第一中心小学，打破传统“教室”理念，使教室不仅作为一个学习场所，更成为一个记忆空间。他们开设有提升学生艺术能力的“云展馆”——利用“虚拟成像”“增强现实”等技术展示优秀学生书画及手工作品；开设提高学生科学素养的“vava实验室”——利用现代信息媒体技术将自然学科的学习内容立体化、全方位地呈现给学生；开设激发学生阅读兴趣的“彩云阅读”——自主借阅一体化的便捷手段，同时将借阅数据的统计、阅读新书的推荐、优秀读后感的分享经彩云阅读平台推送给学生……
6. 放弃标准答案，教学生多维度探究
互联网不仅拓宽视野和空间，也激发学生的思维能力，为获取知识和寻找答案提供很多途径和方式，“条条大路通罗马”。如果教师还执着于“标准答案”，必将毁掉或者弱化学生的创造能力。
某重点小学一年级语文考试有这样一道试题：蜜蜂、小鸟、兔子和熊猫四种动物，请从中找出一种跟其他三种不同的动物。学生和家长众说纷纭，有人认为是小鸟，因为只有鸟有羽毛，还会飞；有人认为是蜜蜂，因为只有它是昆虫，而且只有它尾部有刺；还有人认为是兔子，因为只有兔子长着长耳，它还是其中唯一进入十二生肖的。校方给出的标准答案是熊猫，其理由为，它是唯一由动物园饲养的国宝级动物。
这类试题本来具有良好的益智和启迪功能，但是出题教师对“单一标准答案”的固执限定，便非常可惜地破坏了其应有的意义。其实完全可以让学生自主回答，只要他言之有理，能自圆其说，符合逻辑，就可以算正确。在西方发达国家的语文课中，除了文字和语法等“硬件”有单一标准，其他智力题、思考题、作文、调查报告、课堂讨论等都没有标准答案，完全是开放性的。
7. 多样化创作与分享
2004年，萨尔曼·可汗还是一名大学生，为了帮助在远方上七年级的表妹解答几道数学题，他通过雅虎通聊天软件、互动写字板和电话全部搞定。他的解答通俗易懂、妙趣横生，不仅让小妹妹轻松快乐地听明白，而且其他亲友也上门请教。萨尔曼·可汗应接不暇，便把自己制作的数学辅导视频放在YouTube网站上，让他的亲友自己上网查找，同时分享给更多人。视频迅速传播，受到网友的热捧。
受此启发，可汗成立了一个非营利性网站，并丰富了视频讲解的科目，在线解答网友提出的问题，大名鼎鼎的“可汗学院”便诞生了。
萨尔曼·可汗是以其创造性解答难题方式和无私的网络分享而名声大振。比尔·盖茨说：“他是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命。”
8. 从精心营造课堂到精心管理学生的泛在学习环境和资源
从课堂上眉飞色舞的智者，变成无处不在的学习场，需要教师精心管理孩子的泛在学习，如推荐哪些资源APP，推动哪些资源链接，关心孩子手机中下载了哪些学习应用软件……TED上新推出的一个演讲，能否就此与学生交流看法，过去这些都不是教师的任务，现在看来就是教师的分内之事。
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