师大附中实行走班制后，教学秩序一下子被打乱了。有趣的是，教育改革的方向是以学生为中心，而作为教育改革重头戏之一的走班制，形式上反而以教师为中心。传统的做法是班级学生固定不变，教师像走马灯似的轮流来上课。改成走班制后，教师固定不变，由学生来选教师，想上谁的课就上谁的课。这对教师的压力很大，如果没有学生上他的课多尴尬。走班制成功地把压力从学生转移到教师。
平心而论，即使是传统教学模式，教师的压力也不小。但是，这种压力造成的是畸形的结果：学生学不到实在的知识，教师只是教学机器，因为家长、学校和社会只认考分。改成走班制后，能力强、思维活跃的教师积极性被调动起来，压力也就变成动力。孔老师的能力与水平一直没有真正发挥，改为走班制后，他能以自己的方式来教学，很快就受到学生的喜爱。在全校语文教师中，他的学生是最多的。不仅是同年级，还有低年级学生自认为语文水平超过同龄人水平的，也来上孔老师的课，甚至有个别小学五年级学生来听他讲高中课。看到个别特级教师因一时不适应而“门庭冷落”，孔老师在感叹之余，不免有些自得。
孔老师的教学首先是善于运用技术工具。他是网络时代成长起来的大学毕业生，不仅了解，而且也会使用这些工具，如他会利用慕课、微课程、本市教育系统平台和校园网络平台等现有的社会平台。他还建立个人微信群，很多教学活动和讨论都在微信群中进行。很快，他的微信群就达到500人的上限，其中有学生、家长，还有教师。其他教师想通过微信群学习他的教学方法，家长则通过微信群了解孩子的学习情况，同时还不经意地学到他们过去上学时没有学好的语文知识。孔老师是第一个抛开书本而自编教材的教师。其实，他也没怎么编教材，只是按自己的眼光重新选择一些文章作教材。他很少讲课，大多数时间在回答学生的提问。所谓布置作业，只是规定下一堂课的主题或者问答范围，让学生回去后在云课堂指定的地方查询相关的知识。只有在发现谁没有提问题时，他才向这位学生提问，了解他是什么原因而没有提问题。
那时高考还没有取消，学生的考分对教师的压力依然不减。实行走班制后第一次月考，孔老师的学生普遍考得不好。到期末考试，学生的成绩就普遍提升。(www.xing528.com)
这批学生绝大多数考上了一本大学，凭借师大附中的名气和良好的生源，这个升学率也没有什么突出之处。不同的是，少数没有考上的，一个当了作家，另一个高中毕业就工作而成为文案高手，还有一个成为小有名气的流行歌词作者。尤其是那个当了作家的学生，让人既可气又可笑：他高考语文考了145分（150分考卷），数学居然考零分。太偏科了!如果以过去的教学方式，即使还是孔老师教，他也很难成为作家。因为在心理上，他是一个差生，自信心缺失；在周围环境中，没有人看得起他，谁都认为他肯定考不上大学，注定没有前途；在能力上，他可以写出没有瑕疵的标准语言，语法修辞都完整，却写不出生动的文学语言；在作为作家最重要的对事物的敏感度上，他早已麻木，感觉生活千篇一律，没有任何精彩之处。
孔老师最欣赏孔子“有教无类”的思想。在他看来，学生之间没有聪明与笨拙的区别，只有教育方法的对与不对。每个人都是人才，只要他选对方向、认准位置。为了践行自己的教育理念，孔老师殚精竭虑，寻求最有效的教与学的方法。
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