孩子们带上相机、记录表仔细搜索着，聚焦墙面与设施，进行拍摄与观察。
他们捕捉到墙面上还有空调、水管、雨篷、广告、灯带等许多信息，这些都是可以让孩子们在建构中进行细致表现的重要元素。孩子们还特别关注到了设施设备等细节。
以细化问题为导向的支持，能帮助孩子们细致观察，积累更为丰富的表象经验，孩子们产生了再次建造兴宁路的欲望。于是，第二次搭建行动又开始了。这次，我们主要运用了两大支持：支持一，多元材料，反复尝试，自主建构；支持二，聚焦观察，反复对照，表现细节。两个支持将图片与材料联结，提供更丰富的材料，使其充分发挥想象，表现细节，以提高搭建水平。
比如：在加油站的搭建中，自制加油机的诞生经历了一个漫长的过程。第一次，孩子用直接画上去的方法制作按钮，但是对照实际图片，按钮太平，孩子不满意；第二次，换成雪花片，与实际的按钮相比较太大，放不下；第三次变换成骰子，太硬按不动。这时，老师问：“除了骰子，你们还可以用什么材料来代替呢？”孩子们找到了许多的材料：橡皮泥、布团、海绵垫、泡沫胶……每样都去试了试，结果橡皮泥硬了会开裂，布团会散开……那该怎么办呢？第四次的实验探究开始了，孩子们借鉴遥控器按钮的经验，尝试用太空泥来制作，并写上数字。这回，他们满意了。
于是，慢慢地，插卡式加油机和感应式加油机应运而生。类似这样的小插曲还有很多。
在大家共同努力下，一条精心设计的兴宁路终于大功告成，还举行了激动人心的挂牌仪式，孩子们将亲手制作的门牌、路牌摆放到相应位置。
激动人心的挂牌仪式开始了！孩子们将亲手制作的路牌摆放上去。
随后，大家对“为什么取名叫兴宁路”展开了讨论：
“因为这是一条能让人高兴的路。”
“听我奶奶说，这是一条很热闹的路。以前宁海人吃的、用的、玩的都能在这条路上找到，可繁华啦！”
“住在这里的人都是比较安宁的、和和睦睦的，所以它是一条安宁的路。”
……
原来，这条兴宁路蕴含着宁海人“兴旺宁海”的美好寓意。那我们的名字是否也有寓意呢？于是，关于“姓名”的探究活动又开始了。(www.xing528.com)
“我的名字叫魏周怡，魏是爸爸的姓，周是妈妈的姓，怡是希望我像盛开的花朵一样香香的。”
“陈星妤的陈是爸爸的姓，星妤是希望我才华横溢。”
“我叫吴艺熹，因为我爸爸姓吴，艺熹的意思是希望我快乐长大。”
……
姓名的探究，让孩子们了解到姓名的重要性，也充分感受到家人对自己美好的期待及浓浓的爱。
这条“路”的建成，孩子们共同历经了将近50天。
一走兴宁路——随意观看，引发关注，发现兴趣点；
二走兴宁路——扫描观察，整体印象，找到价值点；
三走兴宁路——定点观察，初步搭建，分析发展点；
四走兴宁路——聚焦观察，表现细节，捕捉推进点。
在此期间，经历了4次调查，做了多次调整，引发了N次的头脑风暴，收集了大量的信息和材料，绘制了多幅兴宁路的图纸。从发现兴趣点到捕捉推进点，每一次走进，都有新体验；每一次走进，都获新经验；每一次走进，新课程都有新进展。
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