疑问引发探究反射，融洽师生关系是教学关键

朱蒙希

提倡自主、合作、探究的学习方式是新课程的基本理念之一。在语文教学的过程中，上课不能只有老师的满堂灌，学生的参与是非常重要的，因此我们提出要培养学生自主探究学习的能力，变学生“教我学”为“我会学”，而发挥自主探究学习功效很重要的一个环节在于提问。张载有言：“在可疑而不疑者，不曾学。学则须疑。”

思维是智力的核心，是人的智慧的集中体现，有了良好的思维能力和习惯，人的主体性发挥才有质量和效益。一堂课上，没有学生的思考，可以说就没有真正的教学活动。因此教师要不断调动学生学习的独立性和主动性，使他们在知识的海洋中努力探索，积极动脑、独立思考，发表自己独特的见解。在语文教学中，老师可以不断地设计各种有梯度的问题，启发、点拨学生，引发他们积极地思考与提问，并自主合作探究，寻求问题的答案。

古人云：“学起于思，思源于疑。”心理学研究表明，疑问最容易引起探究反射。在课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究欲望，使学生经常处于一种探究的热情之中。所以老师要设计一些趣味性情境和练习，提出问题，引导学生探索，学生就会想要去解决问题，从而产生强烈的求知欲。(www.xing528.com)

提问的基础在于课堂的教学气氛，若是没有一个良好的氛围，学生便不愿意提问，不愿意思考。教学氛围的实质是师生关系问题，融洽的师生关系是第一条教学原则。在这种宽松的教学氛围中，学生才能解放大脑，大胆思考，才能敢说、敢做。例如，老师让大家分小组讨论问题时，发现两个学生没有和大家一起讨论，老师不能训斥、挖苦，而要耐心、认真地针对他们的困难，及时给予指导帮助，使他们能顺利地进行正常的学习。

“授人以鱼，不如授人以渔。”教学不是将知识强行灌输给学生，而是要让学生掌握学习知识的方法，从而通过自己的思考去掌握知识。因此在教学中，可以让学生相互质疑，“有疑而问”或者“明知故问”，互相取长补短，从而掌握自主探究的学习方法。例如，学习《荷塘月色》这篇课文就可以采用相互质疑、合作探究的学习方法。文章本身并不难读懂，但对于朱自清先生的感情路线，每个人体会的内涵可能并不一样。所以教师完全可以让学生通过合作探究去自主地寻求它的含义，让学生把自己在阅读中遇到的困惑提出来，比如“朱自清为什么情绪颇不宁静？”“朱自清先生在看荷塘月色的时候心情好不好？”“他的文字是淡淡的，他的情感也是淡淡的吗？”等一系列的问题，其他同学可以提出建议，或是将自己的心得拿出来与大家分享，教师只需要适当引导和点评，就能让学生真正体会到作者的思想感情。这样的教学模式可能比单纯的提问式教学有趣得多，也有效得多，学生可以体会到质疑的快乐和价值。

学习语文知识绝不仅仅限于课文，课文只是一个比较好的例子。学习了课文，还要引导学生将所学知识在阅读与写作中进行运用，这样才能举一反三，融会贯通。而学生在质疑过程中碰撞出的思维火花可以让他们受益匪浅。