有效品鉴与深入研究：提升语文教学质量

王小明

语文的魅力，就在于一段故事能描绘出大千世界、喜怒哀怨、人生百态、世态炎凉；就在于一叶孤帆远影却意境无穷，虽不言情却情系景中，孤帆远去，江水悠悠，哀从心生，愁思难遣；就在于一字千金，字字珠玑。语文教学的目的，就是要引导学生学会研究文本，汲取蕴含于文章中的文化精髓，吸收营养。有效的品鉴文本，便是解开深入研究文本大门的钥匙。文学的最大特色就是一字千金，饱含深情。高中语文课本里有很多文章是非常优秀的，这些文章十分有必要反复诵读，反复品味，感悟情感。教师在教授高中语文课程的时候，要有意识地引导学生品读文章。通过反复品读文章，培养学生对文字的感知能力、对情感的领悟能力。许多文章我们正是在反复品读中看到了文章美幻的意境，体会到了文章丰富的感情，感悟到了作者蕴含其中的哲思。

在带领学生学习《相信未来》这首诗时，我请同学们先以小组为单位自由朗诵，让学生感受怎样才能读出节奏、读出感情。学生很快发现第三节的诵读有困难。学生们不知道应该是在“手指”与“那”之间断句还是在“手”与“指”之间断句。不同的读法其实反映了学生对诗的不同理解。我指导学生时指出，诗歌的理解，关键是要抓住意象。我请学生们比较“排浪”和“浪”意思是否相同。学生们议论纷纷，有人说相同，有人说不同。我继续问“排浪”的“排”字是什么含义呢？一排排，一道道。学生们恍然大悟，原来诗中的排浪就是一排排一道道涌向天边的巨浪。不难看出，正确的读法应该是：我要用手指／那涌向天边的排浪／／我要用手撑／那托住太阳的大海。用大致相同的办法，我带领学生边分析意象边诵读。诵读文本带动了学生对诗歌情感的理解，学生纷纷对食指于逆境中坚定信念、坚守理想，为希望和未来奋斗的精神肃然起敬。

显然，诵读是理解文本的关键一步，学会正确地诵读才能学会品味蕴含其中的情感和哲思，才能走进文本世界，与作者对话，用心灵交谈。一面吟诵一面体会是练习语文基本功，提高语文素养的有效办法。学生从诵读中取得的不仅仅是理性的解读，更应该是亲切的体会。不知不觉间，内容与理解就已经化为自己的东西了。教会学生诵读文本应是高中语文教师的一个重要的教学目标。(www.xing528.com)

细节描写，就是作者从那些并不是很明显的细小环节中去发现和提取能展示人物性格、烘托文章主题的某些方面，加以详细甚至是多次反复照应地描写，借以具体而生动地展示环境、事件或人物。很明显，它是刻画人物形象的直接手段，是丰富故事情节的具体材料，是深化文章主题的点睛之笔，是激发创新阅读的有效媒介，是彰显文本风格的重要标志。捕捉细节，从细节入手才能更加深刻地剖析人物形象的特点，感受作者蕴含文本之中的深邃思想内涵。

语文学习的目标之一，就是引导学生深入阅读文本，让学生深刻体会作者在文章中饱含的真挚情感，感受作者蕴含于文章中的对历史、社会的深入思考、独到见解和文学哲思，在文本的解读中汲取文化精髓，读懂隐含其中的文化内涵。这离不开对文本的有效品鉴和深入研究。深情诵读、细节捕捉等都是我们每一个语文教师可以采用的有效方法。