教学研究：提升教师能力

唐向林

苏霍姆林斯基说过，要让孩子在离开学校的时候，带走的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想的追求。我期望我们的每一位教育工作者都能充满理想、充满激情。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要透过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，诲人不倦”的精神来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想、完善的道德情操、坚定的信念、顽强的意志品质，并用它们对学生进行潜移默化的影响和熏陶。这样，才能培养出全面发展的、适应能力强的有用之才。

博学，这是一个根本前提，要帮助学生打开知识的大门，教师本身必须有一桶充盈的、清澈的“活水”。其实成功的教师，他的知识更应是奔腾不息的江河，只有不断地拓宽、向前，才能无愧于时代。教师的工作像蜜蜂酿蜜，需博采众长，只有将本体性知识和实践经验结合统一起来，才能真正做到学高为师。当前，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师者形象，已成为广大教师面临的重要课题，本人认为应做到几点。

首先，要不断虚心学习，调整、充实、完善自身的知识结构。信息时代的到来，计算机和网络已十分普及，为我们每一个人带给了更为广阔的学习天地，同时也使每一位教师深深地感到“教学相长”这个词语的内在含义，学生的知识结构不再是教师知识网络的一个子集。现代师生的知识结构呈现出一种全新的交集状态，教师仅仅在知识方面已经失去了明显的优势，教师必须更加努力地勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自己的知识体系，保持一颗永远奋进的心，唯有如此方能适应当今教育形势的发展。(www.xing528.com)

其次，要转变教育理念，相信自己的学生必定能成才。学生是学习的主人，是发展的主体，教师应对的是学生的未来，应立足于学生的成长，而不是个人眼前的荣誉和利益。教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素，是实现“人人成才”的一个重要基础。不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在这一理念支持下，教师眼中应没有差生，只有差异，实施差异的教育，学生就会有差异的发展。

再次，务必热爱自己的教育对象——学生。教师应是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕琢成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们的潜能被种种主客观因素所影响、束缚，而未得到充分的释放。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应倍加关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一个点滴的进步，去寻找他们生活中、品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，让学生感到温暖、增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会让学生在成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

最后，一个好教师还务必重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率，使学生从教师身上懂得什么应为之、什么不可为。因此，教师的教学、待人接物、行为举止都务必认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负职责。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生敞开心扉，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地诉说自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

总之，教书育人，教书者务必先为人师，育人者必先行为示范。教师的职业特点决定了教师务必具备更高的道德素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。21世纪，随着信息化、学习化社会的构成和知识经济时代的来临，社会的发展需要懂知识、能操作、善合作、会生存的人才，教育正在经历深刻的变革，也不断地激励着人们继续学习。