培养学生独立思考，让教学成为研究

邵　丹

19世纪末，尼采宣称“上帝死了”，并要求“重估一切价值”。他的叛逆思想从此对西方产生了深远影响。作为一股质疑理性、颠覆传统的思潮，尼采哲学成为解构主义的思想渊源之一。在教学中亦如此。以文言文的课堂教学来说，教师应该大胆尝试，解构传统的教学模式，大胆重构新课堂。

首先，突破旧思维。在教学导入时创设新问题，设置新情境。在新课改下，教师应不断更新自己的教学理念，即使面对一篇“老”课文，也应以“陌生”的视角来审视它。

以《廉蔺列传》为例，我们就不应该执着于老教法的重言轻文，而应该适当地从故事中挖掘出新意来，在新研读的基础上巧设“陷阱”，引发学生质疑，从而培养学生自主阅读、自主感悟、勇于探究、乐于创新的品质。

譬如，以人物性格解读来设问，可以围绕蔺相如和廉颇这两个主要人物，让学生思考作者对这两个人物的褒贬如何，从而学习课文是怎样运用语言来刻画这两个人物形象的。

在探究人物时，重视学生自己的思考，让学生潜下心来默读课文，走进文本，对人物进行情感的感受，自由思考两个人物孰轻孰重。而在思考方式上要引导学生结合文本的人物描写，读人物、研文本都要做到有理有据。帮助学生愉快地获取知识，得到发展与提升。然后通过人物语言形象的对比，帮助学生理解二人做法的差别，通过辩论让学生理解文章的精髓，这样才能使“老”课文的教学事半功倍。(www.xing528.com)

在实际教学中，学生进行廉颇、蔺相如人物形象对比时，思维活跃，畅所欲言，较好地体现了课堂教学的活跃性。

其次，创新教学内容。在阅读教学中可以设置写作教学环节，做到读写结合，双重拓展。整个教学过程中，教师完全可以让学生展开想象的翅膀，根据自己对二人性格的理解，写一写文中未出现的情节。譬如廉颇路遇蔺相如时，他的语言和表情是怎样的，和蔺相如形成怎样的对比；再比如负荆请罪时二人又有怎样的具体表现；渑池会之前，二人又是怎样同心协力，共同护主；等等。

再次，丰富主旨内涵。社会的发展日新月异，人们的观念也随之发生变化。以鲁迅的文学作品为例，传统教法重在批判旧社会的封建制度，但新课堂如果还这么教，未免会让学生觉得距离遥远，并且情感淡漠。如果教师能结合现今社会热点问题，如见死不救、假慈善等现象，从国民性、人性的角度来探讨代表性人物的典型意义，往往会激发学生的兴趣，带来事半功倍的效果。

从上述教学描述中可以看出，老师教授的虽然是“老”课文，但放弃了传统的教学思路，重新构建了新的教学点，于是，学生在老师“新”的问题设计中生发了更深刻的体验。在教学中，当我们对文本中的某些认识或思考，通过理性的追问或感悟又有了新的体验时，千万不要墨守成规，应在积极的“放弃”中“重构”新的教学突破点，让学生在“重构”中感悟，在“重构”中升华，从而达到体会经典文本新价值的目的。