中国传统文化教育的特点

对于中国传统教育的特点，黄济在其主编的《中国传统教育哲学思想概论》中总结了中国传统教育的四个基本特点：天人合一、政教统一、文道结合、师严道尊。实际上对此问题，众说纷纭，见仁见智。中国传统教育有以下四个特点。

（一）教育的核心是注重个体的人格培养

中国古代教育带有鲜明的人文主义教育色彩，其关注点在于个体完善的人格教育和培养。中国古代教育家极其重视人格培养、伦理道德的教育，还将“修身正己”的内圣君子人格作为教育的首要任务。如孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”孔子还认为“孝悌忠信”的教育对于治国安邦有着极其重大的作用，发展教育事业以培养合格人才在治国安邦中占有首要地位。“忠孝仁义”是中国古代封建社会伦理道德的标志，也是修身正己所要达到的目标。此外，《学记》把教育的社会功能概括为“建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学”，即教育不仅能培养国家所需的人才，也有利于形成良好的社会道德风尚。人格培养及伦理教育对中国古代文化的发展产生了巨大的影响，这种教育培养形成了中华民族威武不屈、崇尚气节等品质。重视个人修养早已成为中国古代读书人普遍守信的价值观。正因为在此种重视人格培养、德性教育的浸染及熏陶下，中华民族孕育了一批批英雄豪杰、仁人志士，推动了中国社会的进步与发展。

（二）教育的关键是创造性学习

我国古代教育家一贯主张学生读书应该要有求知欲。明代王守仁倡导学生独立思考，自存本心，不要盲从权威，敢于置疑权威。王守仁的教育思想独树一帜，提倡学习应有独立思考的能力，反对迷信权威，对后世有很大的影响。黄宗羲也是创造性学习的积极倡导者，他认为，学习就是要敢于并善于提出问题、发现问题和解决问题，提出独立见解。(www.xing528.com)

（三）终身学习的教育理念

中国古代教育思想不乏终身教育的理念，认为教育不是阶段性的任务，而是贯穿于人的一生中。汉代教育家王充提倡终身学习，并以“积土成山，河水结冰”为例说明终身学习的重要性。王充的教育思想和教学经验对程颢、程颐以及朱熹等人都产生过重大的影响。宋代教育家张载等人也特别强调终身学习，他告诫学生只有坚持终身学习，学问才会日渐增益。明清之交的教育家黄宗羲明确指出，知识学习和德性培养不但要重积累，而且要持之以恒，终身坚持。

（四）教育服务于政治的需要

中国古代教育具有重政治的突出特点，教育为政治服务，即教育为统治者培养所需的人才。历代王朝都十分重视通过教育及培养人才以维护统治，“学而优则仕”的思想一直被古代读书人奉为重要信条，这些都说明中国古代对教育的政治功能十分重视。中国古代王朝统治者掌握教育领导权，掌控着各阶层受教育的权利，兴办官学，以国家的名义为各级各类学校颁定教材，实行察举制和科举制等选拔人才的制度。总之，教育为政治服务是中国以儒家为主的传统教育的显著特点。