利用思维导图提升小学语文课堂效率

（一）贵能令三反，触处能引申

1.绘制思维导图

要想在写作过程中灵活运用思维导图，首先要学会绘制思维导图。根据笔者的实际教学经验，要学会绘制思维导图，首先要对学生进行现场示范，让学生对思维导图思维模式有所了解，并告诉学生该如何明确主题，以及如何对思维导图进行绘制。从接受思维导图到能灵活运用思维导图进行作文写作，大概需要4—6个课时。

大体来看，思维导图绘制一般需要有四个步骤：第一步，绘制中央图像；第二步，从中央引出分支；第三步，标注关键词、图像和色彩；第四步，突出重点。

2.激发写作灵感

思维导图本身具有的性能及特点，使得学生易于将其充分地运用到作文创作之中。认识思维导图在写作中的功用，要充分运用思维导图挖掘写作素材，确立新的立意，激发写作灵感。想要绘制一个思维脉络清晰的思维导图，一是需要明确文章的核心观点，确立关键性词语，并在此基础上进行创作；二是利用思维导图调动记忆储备，加深记忆。而绘制思维导图带来多方面的视觉效果刺激，又能进一步激发灵感。此外，思维导图的绘制能增强学生的主动创造力，面对新的话题作文或是材料作文进行积极的图文探索，能有效提高大脑思维的活跃度，激发创造潜能。因此，积极运用思维导图能发散思维，挖掘写作素材，打破思维枷锁，帮助学生深入思考并提出新的观点和话题。

思维导图一方面能够较为明显地反映出大脑思维的活动过程，清晰地展现出写作时的想法和观点，另一方面还能进一步激发创作灵感，促进有效思考。思维训练的主要方式侧重于对大脑储存的原有知识进行发散性思维，而作文写作对知识的运用程度，又反映了整个思维过程中的思维导图的灵活运用以及训练的效果。因此，将思维导图合理地运用到写作当中，让学生在进行文学创作时保持清醒的头脑，充分挖掘作文素材，理清逻辑清晰的思维脉络，从而使得学生能够在各种论文命题面前都毫不惧怕，可以自信完整地写下每一篇文章。

3.活用他山之石

“他山之石，可以攻玉”，此处指的是思维导图功能运用需要多样化。除了写作教学外，我们的课文教学或是阅读教学同样可以运用思维导图，通过思维导图的色彩、代码、图像帮助我们梳理文章。学习经典文章的写作经验，激发写作兴趣，让写作更加有章可循，亦是写作教学的不错思路。与此同时，装饰思维导图还可以使文章色彩更加丰富，内容更加充实，图像更加鲜明，并且富有创新意味，这也极大地增强学生的阅读兴趣与思考习惯。

首先，在日常的教学过程中，要求学生进行课前预习并制作思维导图，让学生通过自主学习从课文当中获取新的知识和观点，对文章的思维脉络以及层次结构有最基本的认识。课堂当中师生之间通过有效的互动，对问题进行详细的讨论和分析，让学生运用自己的逻辑思维绘制更详细的思维导图，加深对文章的理解程度。

其次，对思维导图熟练地掌握运用，可以更加有助于对所学的知识进行记忆和吸收，思维导图所展现出的富有色彩画面，视觉冲击感强，其多方面的思维角度，不再是传统意义上对所学的知识进行流水线式的笔记。对思维导图进行熟练掌握，将更加适合人类大脑正常的运行规律和思维模式，从而进一步提高学生的思维能力和记忆力，整理并调动大脑知识储备。(www.xing528.com)

总的来说，作文创作过程中，绘制思维导图虽需花费一些时间，但从实际效果来看，运用思维导图对写作思维过程进行精细剖析，使得作文从确定立意、帮助选材、理清结构到语言运用等各个方面都大大缩短了时间，提高了效率。实践证明，这是一种高效的新型教学方式，教学中对思维导图进行广泛运用，将会有较为现实的积极意义。

（二）作者有思路，遵路识斯真

1.从整体出发发散思维

作文写作不能像盲人摸象一般摸到什么就认为是什么然后就写什么，描述事物应该从整体出发，大处着眼。要使文章的思维脉络清晰，结构层次分明，首先应该明确文章中心，并围绕文章中心找寻各枝节支撑点，使文章的整体印象过关，之后再针对提出的论点发散思维，进行与之相对应的段落论述，以此种方式创作的文章会比凭空想象，想到哪写到哪的文章效果要好得多。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，每一个事物都是一个多面体，同一座山峰，观察角度不同，也可以各有风景。发散思维便是要训练我们多层面、多角度地认识事物，寻找最佳切入点。运用思维导图发散思维主要经过以下四个阶段：第一，注意力集中在对题目的分析与理解上；第二，根据一个核心主题向四周进行扩展和延伸，将与之有关的词汇和内容一一列举，形成逻辑系统；第三，分支由线条上多个中心论点以及关键词构成，常规性的论点话题可以对其以分支的形式展现出来，并存在于层次较高的观点之上；第四，各个分支之间进行相互串联，从而使其结构完整，内容完善。经此四阶段灵活运用思维导图，我们能够在行文构思中使文章思维脉络更加清晰，文章结构层次更加分明，真正做到言之有序、言之有理。

2.从小处入手细化文章

作文创作只有自己的，才是独特的。要想写出好文章，除了整体上确定最佳立意外，还需要我们斟酌字词句，广泛运用美言佳句、诗词歌赋等内容，最好是自己总结生活感悟得出一些有理有效的理性语句。毕竟，整体勾勒和部分细描是任何一篇文章都不可或缺的，而思维导图另一个显著的功效就是能够促进想象力和创造力的发挥，培养创新思维，帮助我们完善文章细节。

创新思维在实际教学过程中也非常重要，如若写作时缺乏想象力和创造力，对问题的论述便只能停留在表面。没有合理想象的发挥，文章即使写满字数也会十分单调，毫无新意与可读性。一篇优秀的文章往往就是胜在细节处，可能是从题目材料中的细节处寻找新颖立意，也可能是开头、结尾语句的启发性，又或是故事情节的出其不意、结构层次的引人入胜等。例如，北大校长季羡林先生为学生看包的材料里，有学生抓住事件“引发热议”一点，写出“人格没有垫脚石”一文，认为此事能引发热议才是更值得反思的，提出“权位、成就、贡献不能垫高人格”这样的精彩论点。可见，抓住材料细节可以出彩出新。还有学生曾在《品格决定高度》一文中根据思维导图引发思考，在行文中写下：“你我芸芸众生，哪怕只是社会的一颗小小螺丝钉，我们善良、我们勤恳，我们受光于一户，就照一堂；受光于天下，就照四方。我们的品格就是我们的财富，决定着我们的人生高度。”这样强而有力的语句表意清晰，语言优美又彰显理性，实在是潇洒肆意之笔。可见，文章的细节之处也能为文章本身加分不少。

由此可见，合理地利用思维导图教学模式，能够让我们在短时间内产生写作的灵感与兴趣，进一步扩展和发散思维，刺激大脑，不断激发学生的创作力以及写作的巨大潜能。这无疑会是一个具有无限潜能的思维藏宝图，也是能够激发大脑无穷潜力的宝藏钥匙。通过对思维导图的灵活运用以及创新发展，可以使得学习的能力以及创作的思维脉络更上一个台阶，同样在一定程度上改善我们的行为处事能力，使效率大大提高。

当然，运用思维导图进行作文写作，需要在传统作文的基础之上，对文章脉络进行小型的思维导图绘制。虽然绘制思维导图需要花费一些精力和时间，但无论是从效率还是结果上来看，依然还是绘制思维导图所获得的结果更为乐观。总的来说，通过思维导图的指引，充分发挥想象力与创造力，从多角度、多层面发散思维，梳理结构，可以帮助我们写出更生动、形象、富有创意的作品，即真正令自己满意的作品。