小学语文基本阅读方法指导的策略：打造高效课堂

（一）整体规划，构建基本阅读方法系统

基本阅读方法是一整个系统，分别指向阅读的深度、广度和速度，贯穿于阅读感知—理解—鉴赏—运用整个过程。每一种方法都不可偏废，必须全面地掌握，从而构建一个基本的阅读方法体系。构建基本阅读方法系统，需要教师，尤其是初一年级的教师，从整体上进行课程、课时的规划。实际教学中，教师大都缺乏这种系统地指导学生掌握方法的意识，仅在教学中偶尔为学生指导一些阅读方法，部分教师能根据教材的安排和单元提示指导学生掌握阅读方法，但这样的方式并不能真正帮助学生构建起基本阅读方法系统。

教师首先应当明确每种基本阅读方法需要指导的内容。前面已经详细论述，概括起来，朗读法需要教师指导朗读的技巧和不同文体的朗读；默读法需要教师指导学生掌握默读技巧，培养学生的默读习惯，提升默读能力，尤其是默读理解力；精读法需要掌握由词到篇每一种句法单位和文章的艺术手法等的精读，以及不同文体的精读；略读法需要教师指导文章的略读和书籍的略读；速读法需要进行基本功训练，并通过具体速读法的训练以提高阅读速度。初一阶段，教师要进行技巧性指导，包括朗读的技巧、默读的技巧、默读习惯培养、速读的基本功训练等，还要结合默读和精读，指导字词、句、篇章等的理解和鉴赏。小学阶段，则应该加强基本阅读方法的适用性指导，指导学生掌握不同文体的朗读法和精读法。此外，在进行基本阅读方法指导时应有所侧重，朗读法指导应着重培养学生的阅读感知力，默读法和精读法的指导应着重培养学生的理解力、鉴赏力，加深阅读的深度，略读法和速读法应着重培养学生的迁移力，提升阅读的速度。

（二）结合实际，选择适宜的阅读方法开展教学

1.结合单元提示和课文内容确定指导的基本方法

统编教材每个单元都会在单元目标中提示需要掌握的阅读方法，如小学五年级一、二、三单元需要掌握的阅读方法是朗读法。同时，单元目标通常设置了一个基本阅读方法，但每个单元有3—5篇左右的课文，不可能采用同样的方法，这就需要根据课文的内容确定指导的重点，可以分别指导某种基本方法的不同方面，如不同技巧的指导，也可以安排一篇课文重点指导，后面的课文作为应用课文，还可以指导学生掌握基本方法的派生方法。

2.结合教学环节选择基本阅读方法

在实际的教学中，一节课往往需要不止一种基本阅读方法，如阅读课常常是朗读+精读，或者默读+精读的模式，可以在不同的教学环节利用不同的阅读方法达到阅读目标。比如，在初读感知环节，可以采用朗读法，也可以采用默读法，还可以采用速读法，这就需要根据教学内容和教学环节来确定。(www.xing528.com)

3.根据学生的学情确定指导的阅读方法

在实际的教学中，阅读方法的指导存在忽视学生实际需要的现状，教师大都只重视朗读法、精读法的指导，忽视略读法、速读法的指导。然而，学生更常用的却是默读法、速读法，导致教学与应用脱节。因此，在进行阅读方法的指导时，应该加强默读法的指导，培养学生良好的默读习惯，加强略读法的指导，指导学生掌握观其大略的略读法，扩大阅读量，还应该加强速读法的指导，提升学生的阅读速度，这些都是以往的教学中忽视的。在进行阅读方法指导时，教师应该更多地考虑学生需要什么样的阅读方法，哪种阅读方法的学习能有助于学生阅读能力的提升，而非仅仅只对考试常考的阅读方法进行指导。同时，不同的学生阅读方法的掌握情况不同。在进行调查时发现，教学质量较好的学校学生的阅读方法掌握情况较好，学生普遍反映阅读存在的障碍是没有时间阅读，而教学质量较差学校的学生则普遍反映不知道如何阅读。由此可以看出，阅读能力较差的学生更需要阅读方法的指导。教师要根据自己学生的学情，如教学质量较高的学校，应该指导略读法、速读法，以提高学生的阅读效率，而教学质量较差的学校，教师应该多加强基本阅读方法的指导，保证学生掌握最基础的阅读方法，以应对多样化的阅读。

（三）巧用课型，开展多种阅读方法指导课

1.以阅读课为主，进行阅读方法的指导

阅读方法离不开阅读，进行阅读方法指导也离不开阅读课，阅读课是阅读方法指导的主要途径。阅读课是教学中的主要课型。在实际的教学中，阅读课远多于写作课、综合实践课等。几种基本的阅读方法的掌握并不是一蹴而就的，需要长时间的训练巩固，也要以文章为载体进行训练。要系统地对学生进行阅读方法的指导，必须通过阅读课来实现。

2.开设专门的阅读方法指导课

虽然早在民国时期就已经提倡基本的阅读方法，但事实上，一直以来学生对基本阅读方法的掌握情况并不佳，阅读能力也没有实质性的提升。究其原因在于，阅读课中，教师更多地习惯于逐字逐句对文章进行分析，少于阅读方法的指导。此外，朗读、默读、精读、略读、速读作为五种基本的阅读方法，同时又是重要的阅读技能，需要经过反复的练习才能掌握，并在不断地练习中进步，仅仅只是一两次的指导是不够的。如果仅仅只是在阅读课中零散地指导基本的阅读方法，也不利于学生真正掌握。因此，应该适当开设阅读方法指导课，指导、训练学生掌握阅读方法。以速读法为例，速读法的指导需要监控时间，同时要设置检测题目在速读后进行检查，计算正确率、效率。要想学生的速读能力有所提升，还需要长时间的训练过程，以随时观测学生速读水平的进步情况。指导学生掌握速读法，应该每学期开设几节速读课，对学生进行扩大视间距、集中注意力等速读基本功的训练，还应该进行速读能力训练，采用限时记量的原则，记录学生的速读成绩，逐步提高速读的要求，并且逐步指导学生掌握程序阅读法、搜寻法等速读的方法。