借助电子白板，打造高效识字教学

（一）识字教学现状分析

识字是阅读和写作的基础，是低年级语文的重难点，在整个语文教学中有着重要地位。识字教学是低年级语文学习的重点内容，低年级的学生正处于识字的关键时期，目前教师在识字教学中创新了方法，努力提高学生的识字兴趣，但是还有很多需要改进的地方。

第一，识字教学效果还有更大的提升空间。部编本教材主编崔峦先生曾说过：“我国的小学语文教育，历来存在识汉字与早阅读之间的矛盾。由于识字拖了阅读的后腿，我国儿童进入阅读比拼音国家儿童晚，致使我们的母语教育输在了起跑线上。”目前，语文课堂上的识字教学效率还需要进一步提高，特别是在农村和城中村，孩子课外识字途径较少，加上家长缺少重视，因此识字主要集中于课堂，对于较大部分的孩子学习压力较大，加之缺少课后的复习，识字教学呈现缓慢、教学效果不高的现象。究其原因，最重要的还是课堂上识字效率低下，学生的自主识字未被调动，导致学生的兴趣低下。

第二，识字任务艰巨，学生个体差异较大。语文新课程标准对低年级的识字任务有明确的要求：会认1800个，会写800—1200个。这对小学低年级的学生来说是一个非常艰巨的学习任务。加上幼升小的学生个体之间又存在很大的差异，在入学前掌握的汉字数量也有较大差异。有的孩子上学前识字量大，有的孩子可能只认识二三十个汉字，这些都是教师在低年级识字教学中所要面临的困难。

（二）集中识字

集中识字就是先用一段时间集中认识每篇课文目标中需要认识的汉字，再学习文本。它是我国的一种传统识字的形式，古人的观点是“先识字，再读书”，这就是我们今天所说的“集中识字”。

以一年级下册《春夏秋冬》第一课时为例：

1.教学目标

通过观察图片、形近字比较等方法，认识“霜、吹、落”等8个生字，认识雨字头、双耳旁2个偏旁，会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。

通过多种形式的朗读、观察图片和做动作等方法理解词语的意思，了解四个季节的景物特点。

2.解决教学重难点的措施(www.xing528.com)

教学重点：根据形声字的特点和形近字比较的方法认识八个生字，利用插图和做动作理解词语。

教学难点：通过多种形式的朗读、观察图片和做动作等方法理解词语的意思，了解四个季节的景物特点。

3.学习者分析

一年级的孩子上课注意力集中的时间较短，所以整节课注重趣味性，借助电子白板调动孩子学习的积极性。这节课主要通过集中识字的方法，借助电子白板功能激发学生主动识字，把学习主动权交给学生，让他们提出有困难的字，再集中突破。对于一年级，被动吸收知识不是最重要的，而是要激发他们主动学习，发散思维，激发学习和探究的欲望。

4.媒体功能应用及分析

用白板播放动态图片，让学生身临其境，感受春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观形象的认识。

用白板拖动功能，出示有关文字“春夏秋冬”。

白板插入flash动画短片，图文并茂的朗读给孩子们留下对春、夏、秋、冬的事物整体感知，激发继续学习的欲望。

在白板的辅助教学下，我们可以利用定位笔、手、铅笔等随手拿起的笔状物，在白板上进行感应，自由操作。在集中识字的过程中，教师或学生可以随时在白板上进行圈画，对易错字或难懂的字进行即时的标注，也可以切换不同颜色的笔或者不同形状的笔来对生字进行标注；可以在白板上对生字进行注释，进行涂改，也可以撤回操作保存原始文件，还可以保存新生成的资源，符合低年级的学习特点。借助电子白板进行集中识字，满足了学生对新奇事物的好奇心，同时学生在电子白板的诸多功能中进行实践操作，如上讲台圈画、连线、拖曳图片等互动活动，提高了学生参与课堂的积极性。运用电子白板进行集中识字教学，打破了以往集中识字教学的沉闷枯燥局面，符合学生“好奇心强，乐于动手”的学情特点，图文并茂，声像并茂，提高学生的注意力，提高他们的识字热情。