小学语文教学中必备的字源识字法

（一）当前识字教学存在文化渗透方面的缺失

中国的汉字有着数千年的历史，蕴藏着丰富的文化信息。然而，在教学过程中，许多教师往往忽视了汉字所蕴含的丰富的人文智慧与文化底蕴，或脱离造字意图，抽象讲解拼音，机械讲解偏旁、笔顺，生硬地塞给学生一个又一个的词语；或无视汉字的构形规律，凭着自己的臆测对汉字进行不符合汉字规律的拆分。在小学阶段的识字教学中机械化地讲解拼音、偏旁、笔顺，表面上看起来简单高效，其实是方便了教师，而对学生的识字兴趣产生极大的危害，不利于学生思维的训练。小学阶段学生的思维尚处在具象思维阶段，教师若只是单一地讲解偏旁、笔顺，不能帮助学生对抽象汉字进行具象的感知，那么不仅学生的思维得不到锻炼，而且还会扼杀学生对于汉字的好奇心与探索精神，不利于培养学生对汉字的兴趣。汉字是表意文字，它的字形在其发展过程中发生了很大的变化，字义也随时代的变迁或扩充或改变。因此，教师在讲解汉字的过程中不对汉字进行溯源，不顾汉字构形的规律随意地肢解汉字，会让学生对汉字的认识产生混乱。

（二）贯彻义务教育语文课程标准的要求(www.xing528.com)

《义务教育语文课程标准（2011版）》对不同学段有明确而连贯的识字与写字要求：第一学段，“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”；第二学段，“对学习汉字有浓厚的兴趣”；第三学段，“有较强的独立识字能力”。从这三个学段对学生提出不同的识字与写字能力要求可以看出，新课标主张通过培养学生对汉字的兴趣，促使他们主动学习汉字，不断提高独立识字的能力。兴趣是最好的教师，在低年级的识字教学中，培养学生主动识字的兴趣尤为重要。

新课标在课程总目标中指出，“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣”，“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心”。汉字中蕴含中华民族丰富的历史文化知识，在低年级运用字源识字法进行识字教学，能够让学生感受到汉字文化的博大精深，体会到汉字的魅力，有利于培养学生的审美情趣。