打造高效课堂评价体系

（一）评学生学习、主体地位

高效课堂与传统课堂的区别就是，课堂是否属于学生，成长的权利是否还给学生，学生有没有真正成为学习的主人，成为课堂的主角。为此，小学语文课高效课堂的教学评价要关注以下方面：

1.看学习状态，评自主程度

小学语文课教师主要从以下四个方面看学生的自主状态：一看学习的自由度——学习目标的确立、学习方法的选择、学习过程的监控和学习结果的评价是否体现了学生决定的程度；二看学习的能动度——学生是否积极主动地学习；三看学习的时间度——学生有没有自学的时间，自学时间具体有多少；四看学习的创新度——学生是否生成了新知识、新方法、新感悟。

2.看交流环节，评合作效度

主要包括：学生在合作学习中是否能找出问题；在小组交流沟通过程中，相互启发，帮助同学解决问题的同时，自身是否得到提高和发展，是否使每个组员都体验到成功，个体目标和小组共同目标都得以实现。此外，教师对学生的发言要及时点评和点拨，使规律得以揭示，方法得以明晰。

3.看问题价值，评探究深度

探究学习是一种发现学习。在小学语文高效课堂教学中，有没有体现探究学习深度主要参考以下三个方面：第一，学生有没有发现和提出有价值的问题，这体现了学生的问题意识；第二，学生有没有展开分析和解决问题的探究过程；第三，学生有没有升华和拓展探究问题，是否创新了方法，获取了知识，提升了能力，激发了情感。

4.看检测效果，评目标达成度

当堂检测是高效课堂检查学习效果、巩固知识、提高能力的重要手段。小学语文高效课堂教学中，评价当堂检测的效果要看它是否发挥了三个作用：第一，了解每一个学生是否都达到了目标；第二，通过练习引导学生把知识转化为解决问题的能力；第三，让学生暴露问题，把问题作为调整教学的重要信息。

（二）评教师教学、主导作用(www.xing528.com)

教师是课堂教学的组织者、启发者、指导者、传授者。教师越是教之有方，导之有法，学生的主体地位就越能得到保证。

1.看学案设计，评目标精准度

学习目标的制订和达成，是衡量课堂教学效率的重要尺度。在小学语文课高效课堂评价标准中，教师应该合理提出学习目标：知识与能力上的目标要准确、具体，具有可操作性，符合课程标准和学生实际；而情感态度与价值观目标的提出要与教学内容联系紧密；过程与方法目标始终贯穿。此外，看学案设计、评价学习目标是否符合上述目标要求。

2.看自主学习，评精力保持度

学生积极、有效地参与教学全过程，主动获取知识、构建知识、培养能力，是实现自主学习的主要目标。由此，小学语文课高效课堂评价标准中，自主学习主要表现在：自由度高——学生和教师共同“定向”，明确了学习的方向和重点。学生能自主选择学习方法，把握学习进度，评价学习效果。能动度高——学生学习兴趣浓厚，全身心投入学习活动中，课堂上全神贯注地学习，兴高采烈地讨论，争先恐后地发言。时间度高——课堂上有充裕的自我学习时间，自始至终主动学习。达成度高——学生轻松掌握了教学内容，预定的学习目标得以达成。

3.看点拨精讲，评时机把握度

小学语文课高效课堂以学生的自主、合作、探究的学习为主，对教师的点拨能力提出了更高要求。据此，教师要把握时机，抓住关键。点在关键处，点醒学生的潜能；拨在困惑时，能够拨云见日。评价点拨还要把握时机，看教师是否在重难点处、认识偏差处进行适度点拨提升。

4.看检测反馈，评目标达成度

检测反馈是检验学生“学”和教师“教”的效果的有效形式。由此，小学语文课高效课堂教学中，教师在反馈环节要做到：第一，收集答题信息，反馈达标情况；第二，反馈错误原因，及时纠错；第三，反馈学案的疏漏，找到学案的不足之处，为学案的编写、修订提供经验。