打造小学语文高效课堂：具体授课原则

（一）坚持“有序课堂”

高效课堂是教学秩序井然的课堂，这是构建高效课堂的保证。我们提出“只有管得严，才能教得好”的口号。教师要做到：预备铃声响后，调整好心情，愉快地站在教室门口，关注每个学生。若发现有缺课学生、迟到学生，下课后与班主任联系。上课铃响后，精神抖擞，面带微笑走进教室，互致问候。课堂上如发现学生不遵守纪律，可采取目光示意、语言警告等形式，巧妙处理偶发事件，严禁体罚和变相体罚学生，严禁让学生停课。同时，按时下课。严格要求学生：预备铃声响后，将书本和文具放在课桌的左（右）上角，停止讲话，坐姿端正，等待教师上课。课上集中注意力，专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解。严格执行《学校日常行为规范》，不得将手机等通信工具带进课堂。课上不准吃零食，不准做小动作，不准随便讲话，发言要举手，经教师允许方可回答。不妨碍他人学习，尊重教师，服从教师的教导。认真独立完成教师布置的学习任务，真正做到“堂堂清”。

对我校的学生而言，小学时教师就不断强调的纪律问题，他们也是需要时间适应的。开展高效课堂前一些学生学习目标就很不明确，可想而知“学生不学习会做什么”。睡觉者有之，看课外书者有之，交头接耳者有之，吃零食者有之，听音乐者有之，是“不亦乐乎”啊！学生自己心里也明白，时间被浪费了，情绪焦虑，心里充满负疚感。我们教师善于把握学生的心理，抓住开展高效的时机，坚持不懈地帮助学生不断克服自身毛病，逐渐培养学生良好的课堂学习习惯。

（二）坚持“先学后讲”(www.xing528.com)

给予学生思考的时间，培养学生自主能力。这样的改变对于我们教师来说是最难的。因为长期以来，我校学生的基础较差，教师已形成了“一言堂”的习惯，唯恐讲得不够全面，讲得不够到位，生怕落下任何一个知识点，以至于知识点讲得过细，例题讲解得太多，学生基本没有思考的余地，没有自己学习和消化的时间。教学中我们多是依靠“时间加汗水、日光加灯光、时间加揉搓”的方式。教师一直担心，如果“先学后讲”的话，教学进度能否完成。高效课堂开展之初，有的语文教师还是忍不住要多讲点儿。这时有的学生提意见了，他们更喜欢高效课堂的教学方式，教师适时改正，按照集体备课要求上课。经过一段时间，效果就显现出来了。高效语文课堂中，教师必须把课堂还给学生，学生才是课堂的主体，因为有了更多的自学时间，学生思想丰富，比从前活跃多了，语文课堂出现了生机。

（三）坚持“以学生为本”

我校的学生特别需要关爱，他们的父母多是社会弱势群体，学生承载着改变自身和家庭命运的双重使命。学生学习成绩不佳，自我约束力差，他们多是自尊而又敏感，时“好”时“坏”，亦“邪”亦“正”，我们的教师没少操心，没少费力，也有叹息，也有抱怨。高效课堂改变了教师的学生观，教师仿佛经过了一场思想的洗礼，重新省视自己的职业道德。学生不应该再是我们抱怨的对象，而应该是语文教学的起点和归属，是我们语文教学旅途中的伙伴与分享者，是我们语文教学成果的承载者。过去我们更多的是关注班级的前几名学生，因为他们考上大学的机会更大，更能代表我们的教学能力，而现在我们试着关爱每一个学生，让每个学生都参与到课堂中。通过合作探究的学习方式，鼓励同学之间互相关心、互相爱护、互相帮助、互相鼓励。每一天，每一堂课，我们用鼓励的眼神、关心的话语，去欣赏与关爱每一个学生，帮助他们克服和解决各种各样的具体困难和问题，珍惜难得的师生缘分，一时间师生关系是那么的融洽和谐。