打造高效小学语文课堂

语文组采取集体备课这种有效的方法。教师认真研读课标，吃透教材。教师对照语文课程标准，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学，力争让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、方法得当、结构分明、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。

最终，我们形成了“四环节备课模式”，即个人“初备”—集体“同备”—个性“课案”—课后反思。其中，个人“初备”可以使教师广泛地吸纳相关资料，提出不同的教学设想，经集体研讨后更进一步明确教学内容，再由教师根据各自班级学生特点和自己的教学风格在集体“课案”的基础上形成个性“课案”。

备课这一环节我们特别强调备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从课本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。我校语文教师大都担任班主任工作，这使得我们语文教学活动开展能相对其他学科更贴近学生。(www.xing528.com)

教师把学习与教学细化到每一个学生，大致把学生分成以下几类：第一，活而有序型。这类学生要注意开阔知识面，加大培养能力的力度。可以指导他超前学习，将其培养成班级的学习标兵、骨干、榜样，起一个排头兵的作用。第二，活而无序型。对于这类学生，要帮助他制订学习计划，加强习惯培养，注重严谨性的训练，强调持之以恒，形成良好有序的学习习惯。第三，仔细严谨型。这类学生要注重于应变能力的训练，培养其灵活的逻辑思维。第四，不求甚解型。这类学生要加强注意力训练和毅力训练，从细节做起，学会科学地学习、训练，抓好学习中的各个环节，如新课预习、认真听课、独立作业、及时复习等，一步一个脚印，踏踏实实地学习，一点一滴积累。第五，凌乱无章型。这样的学生要从基础入手，查漏补缺，由易到难，由浅入深，一步一步做起，同时注意做好课堂笔记，学会整理复习，逐步消化知识，构建知识体系，形成正常的学习习惯。第六，故步自封型。这样的学生要从心理做起，努力克服自以为是的思想，学会分析对比，打破固有的讲话思维，有意识地进行反思，分析产生错误的原因，在教师指导下多做一些开放性的问题，在日常生活中多交朋友，在交往中逐步改善自身的弱点，完善自己。第七，傲慢自大型。这类的学生要从事实中得到教训，明白“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。骄傲是今天也是未来的隐患，学生在日常生活中有意识、有目的地克服傲慢心理，从一点一滴做起。一屋不扫何以扫天下，成功是完美地处理日常小事后的升华。分清傲慢与自信的区别，克服傲慢的同时，保持适当的自信。第八，好大喜功型。这样的学生对自己的要求不切合自己的实际，盲目提出目标。对此，要重视基础训练，落实学习中的各个环节，把远大的理想同日常的学习结合起来，将大目标分解成一个个小目标，一步一步努力，通过小目标的完成逐步走向成功。第九，懒惰怕苦型。指导这类学生的关键是学习态度问题，从端正学习态度，树立正确的世界观、人生观、苦乐观抓起，逐步培养学习兴趣，把学习当作一种乐趣，自觉接受家长、教师、同学的监督，随时改正。第十，随波逐流型。这样的学生没有学习目标，没有学习动力，心情好时就学，过一天是一天。教育这样的学生要从树立正确的世界观、人生观做起，确立学习目标，培养语文学习兴趣，接受教师、同学的监督，从日常做起，形成良好的学习习惯。第十一，逆反厌学型。对这样的学生要花时间和心思与之交往，了解清楚逆反心理和厌学心理产生的原因，找出根源，再对症下药去解决。明确学习目标，树立正确的世界观、人生观，端正态度，珍惜时间，从点滴做起，尽力弥补差距，接受教师和同学的监督，自觉抵制社会不良风气的影响。掌握了学生的特点，对于不同心理特征、学习特点的学生，要采用不同的教学方法，区别对待，这样才能提高课堂效率，促进学生成长，建立真正的高效课堂。