导学案逐测学生预习情况，提问题，备好上课素材

（一）学生更加清楚学习的目标和方向

在课前准备阶段，学生以往仅仅是根据开学初学校下发的教材和相关的教辅资料进行预习。至于预习什么内容，大部分学生也只是根据学习经验，或者打开书（资料），翻到哪就看到哪，具有极大的盲目性。还有一些学生因为自身能力的局限和自觉性较差，干脆就不预习。到了课堂上，由于预习的不到位，学生只能自己尽可能地听教师讲，即使教师要求学生参与的问题，学生也缺乏自信，不能充分参与进来，课堂效率自然就比较糟糕。而在高效课堂模式下，学生课前要根据导学案进行教材阅读，认真完成好导学案，找出重难点，对一些疑难问题进行标注，订正好教师批改的导学案，在课前做足功课，明确课堂的目标和方向，为课堂的高效性奠定基础。在课堂上，学生可以根据自己预习的情况，进行大胆的讨论交流，对于已经掌握的问题，敢于在课堂上进行展示、解析，并充分参与到课堂中来，体验到获取知识的快乐。

（二）教师更加清楚学生学习的具体情况(www.xing528.com)

备课，是教师教学工作的重点内容。课前准备阶段，教师最主要的任务就是备课。而传统备课的重点就是熟悉教材，写好教案，这都是以教师的主观想象和个人经验为基础的，其结果往往是教案与学生的问题相脱节，教师与学生各自为政，互不往来，没有交流，最终导致的结果是学生自己学自己的，而教师自我陶醉在书本的知识点中，至于学生一节课下来到底学了什么，一点都不清楚，一到考试才发现，原来学生还有很多都不懂，时间却已经过掉了，这种课堂应该叫低效课堂。而按照新课程标准的要求，备学生则是备课的关键。教师在充分研读教材和课标的基础上，结合教学实际情况，通过提前编写好导学案，发给学生进行预习，让学生清楚本节课的目标及相应的知识重难点。导学案在学生完成好之后，教师再收回来进行认真细致的批阅，了解学生预习的情况和对课堂教学内容存在的主要问题，最后再精心组织教案，把上课需要的课件和相关素材准备好。这种模式的备课是紧紧围绕着学生，以学生为中心，师生之间在课前通过导学案已经开始了交流与对话，学生开始参与到课堂中了。在师生之间相互交流之后，彼此都熟悉了教学的内容、主要存在的问题，有针对性地解决问题的课堂效率自然就高起来。