打造小学语文高效课堂：让语文活起来

不同的教师在讲授相同的课程内容时常常选取不同素材使用不同的方法，课堂教学的组织也往往因人而异，因材施教。因此，选择好的教学媒体进行教学，对于实现高效课堂教学大有益处。教学媒体具有吸引注意力的作用。例如，生动的画面和形象、动画、特技效果、声音效果、清晰的信息等，都能激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考，主动参与到课堂活动中来。大部分媒体可以在较短的时间内，向学生呈现和传递丰富的信息，并调动其各种感官，使其容易接受和理解。特别是在应用精心设计的教学媒体软件进行教学时，可以收到更佳的教学效果，这对于提高语文教学质量和教学效率的作用是显而易见的。因此，教学媒体的选择与更新，对语文高效课堂的实施具有重要的影响。

（一）让枯燥的语文更加生动起来

相比其他学科，语文是相对枯燥性更强的学科，特别是小学阶段，学生要逐步适应到课程学习中，教学媒体的充分、灵活的应用，则能够尽可能将原本躺在语文课本中冰冷、生涩的知识内容生动地展现在学生面前。相比原先的粉笔、黑板，在高效课堂模式的推动下，学校花费大量资金购置了电子白板、多媒体投影设备，实现了网络校园全覆盖。现如今，随着科技的进步和时代发展的需要，教师手上拿着平板电脑，口袋装着备好课件、资料的U盘，就可以进入课堂，在课堂上随着鼠标的移动、荧光笔的点击，电子屏幕上随着课程的推动呈现出课堂所需的教学情境、学习内容、重点、难点以及语文课程中极其重要的图像和变换。特别是几何画板和flash等相关软件的充分应用，让原本抽象生涩的语文活起来了。整个过程中，教学知识通过各种媒体的展现变得更加清晰易懂，让语文“活”起来，让学生在整个过程中充分参与其中，让学生动起来。

（二）学生学习的效率更加高效(www.xing528.com)

高效课堂的最大特点就是在限定的40分钟内，顺利完成设定的教学任务，学生能够轻松愉悦地学懂当堂课应该掌握的知识，并能体验到获得知识的成功与喜悦。如果教师仅仅增加了课堂容量，而学生却没有学懂相应的知识，没有获得知识的过程体验，对知识点似懂非懂，满脑子的糨糊，给学生以后的学习造成麻烦和障碍，这样的课堂仍然不是高效的，而是低效甚至无效的。以往在传统教学媒体的支持下，主要是以教师的讲授为主。一个教师即使再能讲，讲得再好，他也只能在40分钟内讲到非常有限的知识，而且学生还不一定能够完全接受（要求学生40分钟完全不走神几乎不可能）。一旦教师节奏稍微加快，学生很有可能跟不上，这种课堂是很难高效起来的。而现探究的高效课堂模式，要求教师课前精心编制好导学案，让学生利用导学案，把自己能解决的问题都在课前解决了。课堂上，教师通过制作好的课件，引导学生小组交流讨论，充分利用教室的前、后黑板进行自我展示。学生还可以利用电子白板亲身感受知识的生成过程，通过投影设备把同学交流、讨论的成果展示给全班同学，让每个学生在课堂上都能参与进来，调动学生的积极性，增强学生之间、师生之间的交流互动。对于学生经过交流讨论未能解决的问题，教师则通过生动、形象的精讲点拨，为学生释疑解惑。这种模式既让学生学到了较多的知识，又让学生愉快充实地参与到课堂学习中去，同时学生各方面的能力也得到了充分的锻炼。这与高效课堂的出发点和目标是相符的，让课堂更加高效起来。

（三）有助于学生各方面能力的培养

通过多媒体辅助教学，可以把抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟，给予直观的呈现。利用图形、图像、动画、文字和声音等多种方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把无法演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识问题的本质，从而使教学难点顺利突破。这样，学生利用多种感官同时进行学习，教学的信息丰富，学生能够获得的记忆表象得到提升，想象力在长期的培养过程中也能得到发展。同时，利用多媒体很好的交互性，让学生充分参与交流、讨论，学生的组织、交流能力也能得到很好的发展。通过信息的大量呈现和学生的积极参与，可以让学生有充足的时间与空间进行创造力的培养。