一段时间，朋友圈里疯传屠呦呦赴瑞典参加诺贝尔颁奖大会的演讲词。
我不敢确定这是不是真的是屠呦呦的作品。微信上的东西，总是亦真亦幻，真真假假。
但我发自内心地觉得，这篇演讲稿真是好东西。身为中学语文老师，有职业病，一遇到好东西，立马就有冲动：要引进我的课堂，介绍给我的学生。
热门的文化事件，热点的精品妙文，不拿来做教材，真是可惜了！就我的经验，向这类鲜活的文章学习，学生兴趣会非常高。
但要把时文“烹调”成一节课，需要喜欢琢磨的老师。
哈哈，我就是这样的老师。我决定暂时不管这稿子的“真假”，就算是好事者代写的，那也算成功之作。这位好事者能够站在屠呦呦的立场来构思，跟学生更有的可讲。
这篇演讲稿优点甚多，我最欣赏的，也是让我在第一时间怦然心动的，是屠呦呦的“听众意识”。回到演讲稿创作的原点，在写作中，该叫“读者意识”吧。
这恰恰是这段时间作文教学困扰我的问题。
“读者意识”的重要性是无须赘言的。有了清晰的读者意识，我们才有可能引导学生在真实情景中进行作文训练。面对不同的阅读群体，必然会产生不同的写作目的；目的不同，写作的内容自然不同，甚至文体也不同。“读者意识”是“写什么”和“怎么写”这两者的前提和条件。
但我越来越发现，我的学生写作文，好像根本不考虑“读者”这个问题。这不是这一届学生的问题，而是每一届学生的问题。产生这种现象的责任不在学生，而在于我们的作文教学制度。孩子们写作文，正常情况下就只有一个读者——老师，或者是自己的老师，或者是改卷的老师。只要老师打个等级，评个分，OK，一次习作算是完成了。这样年复一年下来，小孩子们麻木了。你要问他为啥写作文，他振振有词：作业呗，老师要求写呗，写给老师看呗。
“读者虚无”和“读者狭窄”是作文教学只面对考试，不面对生活，更不面对心灵的产物。产生这个瓶颈的罪魁祸首，还是急功近利的应试制度。
屠呦呦的这篇发言稿，给了我一个很好的教学契机。
我用一个晚上，再一次反复琢磨了这篇稿子，认认真真地备了一节课，题目就是《跟屠呦呦学习“读者意识”》。
课，上得很有意思。
我先让学生看了屠呦呦的小校友，宁波效实中学的同学们给屠呦呦设计的漫画。画上的屠呦呦虽然年迈，但风采灼灼。这就是艺术。艺术的特点是能够凸显人的精神特质。绘画也好，写作也好，传递的首先应该是这精神特质。一个老年女人，不可能有多好看。但优秀的绘画者，能把长者身上那种最动人的气质挖掘出来，放大且定格，于是，普通老人便有了明星的风范。写作也是如此，写作是把庸常生活艺术化的过程。写作就是炼金，在一大堆沙子里把金子淘出来。
看屠呦呦的这些漫画，我觉得自己突然就不畏惧时间了。原来老了也并不可怕，只要你为这个世界作出了贡献，你为这个世界增添了美，你在世人的眼里，便永远是美的。有些美，是不会被年龄淹没的。想起自己追求的“青春语文”，我便会心一笑。
屠呦呦获奖领奖，是社会热门事件，但我还是用简洁的资料向孩子们隆重地介绍了一下这位老人家以示庄重。我有一点儿小小的担心，这个时代，科学家不如明星火，一群小孩子有可能对科学家的细节不是那么了解。
铺垫做够了，进入写作正题，我问孩子们：屠呦呦要去瑞典诺贝尔颁奖大会领奖，要发表演讲，她需要写演讲稿，她得考虑哪些方面的问题？
哪些人听？讲什么内容比较合适？演讲时间的长短？怎么立意才能够吸引大家？用哪一个国家的语言？
……
小家伙们哗哗啦啦说了一堆，说得还真都挺到点。跟我昨晚备课的很多想法是一样的。所以，永远不要小看我们的孩子。这些问题，其实都多多少少和“听众意识”有关。
我追问：你觉得有哪些人会听屠呦呦的演讲呢？
新闻记者、颁奖嘉宾、世界各国的参会代表、主办方领导人、瑞典市民……还有一个孩子恍然大悟般嚷嚷：全世界都在看转播，听演讲的人多着呢！
我颔首，说，是这样的，我们假定全世界都在听。这场演讲，是一场面对全世界的演讲。但我们可以细分一下听讲人群：有第一听众，就是显性听众——现场的听众；有第二听众，就是潜在听众——非现场听众。屠呦呦演讲，首先要征服现场的听众，特别是本地的听众，其次也要打动非现场听众。这是从听演讲地点来分；我们还可以从国别来分，是不是只有瑞典的听众呢？是不是只有中国的听众呢？不是的；我们还可以从听众的职业来分，有科学家，也有普通民众，有懂中医的，也有不懂中医的；我们也可以从听众的身份来分，有官方的，也有非官方，这也得照顾……
所以，我说，孩子们，你们看，屠呦呦去进行这次演讲，比我们来一次国旗下的讲话难多了，因为听众的复杂，所以在选择内容上，她就必须有多方面的考虑。
我问：作为中国第一个获得科学类诺贝尔奖的本土科学家，以“第一人”的身份登上瑞典科学院这个世界级的领奖台，她应该在演讲中表达哪些内容才合适？我提醒孩子们，你可以重点思考这么一个问题：她最应该表达的是什么？
这个问题引发了争论。我一边听，一边也向孩子们表达我的感受。向瑞典科学院表达感谢之情？这是应该的，必需的，因为是礼貌，是礼节，但不是最核心的。向听众介绍青蒿素的功能作用？绝大多数听众中很可能不是专业人士，演讲时间应该也很有限，这次大会毕竟不是产品说明会，所以，这方面的内容应该从简才好。一个孩子说，那是不是应该介绍青蒿素的发现过程呢？我说，屠呦呦为此奋斗了几十年，几分钟恐怕很难说尽、说清楚。可以说说，但不能细说。一个孩子说，我觉得发言时间短，这样的机会又特别珍贵，我觉得应该重点展示一位科学家的情怀。
我眼前一亮，抓住这个孩子的回答继续追问：你觉得什么是情怀呢？
孩子说，屠呦呦这次演讲，不仅要感动中国，而且要感动世界。老师说过，我们缺少的不是才华，而是情怀。只有情怀能够感动世界。
我笑了。当老师，虽然烦琐些，辛劳些，但有快乐。其中的一种快乐就是，你总可以在学生的心灵上撒播一些种子，而且，其中的一部分，还会发芽。你看，“情怀”这个词语，不管是阅读课，还是写作课，都是我念叨得最多的一个词语，常常害怕孩子们不懂，但显然，还是有一些孩子懂了，或者，正在懂。
我说：我同意这个同学的意见。屠呦呦此次演讲，因为面对的听众大部分是非专业人士，所以最要凸现的，不是青蒿素有多么了不起，也不是这项科研成果为世界医药发展做出了多大贡献，而最好是向全世界展示一名中国科学家的情怀。
那会不会写成喊口号式的啊？一个孩子瘪嘴。班上总有几个孩子，天生有“叛骨”的，永远是“批判性思维”，他们有些早熟，对成人世界中的那些粉饰台面的东西排斥得很。这本来是一种觉悟，但有时过犹不及，对真性情也不接纳了。他们常常弄不清崇高和高调的区别在哪里。这一类的孩子，需要特别引导，也值得我们特别引导。引导好了，他们最有可能成为成熟的思想者。
不，我认真地说：如果说的话是“假大空”，那就不叫情怀了。情怀的基础是真，而支撑情怀的，一定是超越凡俗的一种追求，它扎根大地，但同时又是高尚的。情怀一定和理想有关，和悲悯之情有关。一个有情怀的人，不会只关注自己。屠呦呦能够在中医事业上走得那么高、那么远，没有情怀是坚持不下去的。所以，情怀，是最核心的东西，最动人的东西。只有这个东西，最能够让全世界不同肤色、不同国别、不同行业的听众都理解，都被打动。
孩子们点头，表示理解。
我继续追问：核心内容确立了，那根据“听众”特质，她该如何立意呢？如何选材呢？
这是最难的。
学生说了一大堆。我微笑着听。其实我知道：如果都轻易让这帮小孩子猜到了，那还叫“立意”吗？所谓“立意”，首先就得“立异”，人家想不到，这个“意”才立得起来啊！
我提醒学生，站在这个外国人的讲坛上，万众瞩目之下，只有两条路，最能实现展现情怀的目标：一是“我们”的特质。二是“我”的特质。“我们”，指中国文化，我们中国人自己的文化；“我”，指屠呦呦自己，独一无二的屠呦呦，完全不可能和别人重复的那个屠呦呦。也就是说，独特的民族文化和独特的自我文化，才能够撑得起一个女科学家的情怀。说直接点儿，这么大的演讲场合，屠呦呦还是得做到“真、小、新”，还是得“真人真事真感情”方能“大情大气大文章”。这个写作原则，写作宝典，在任何时候、任何场所都适用。
然后，我又和孩子们讨论了面对特殊的听众，在语言表达上，屠呦呦应该注意些什么。孩子们挺认同我的分析：
有大量非中医科学家听众，不要太学术化，而要大众化，让所有人都听得懂。
作为中国人的代表，要努力展示中国语言的美。
要充满激情，又要符合年迈老人的特质，沉稳而智慧。
最后，我强调了“时间意识”。颁奖演讲，宜短不宜长，时间控制在5分钟之内为最佳。简洁，永远是最受欢迎的。追求简洁的过程，就是不断提炼的过程。
然后，我下发了提前准备好的屠呦呦的演讲词。请学生放声诵读，模拟演讲，自由发言：屠呦呦是怎么遵从“听众意识”，在世界级的讲坛上发出了有情怀的声音的。
我建议同学们这样发言：第一，我从文字中读到了一个什么样的屠呦呦。第二，我没有想到，或者，跟我想的一样。
“我看到了一个充满感恩之情的屠呦呦！”
“我看到了一个挚爱自己的科研事业的屠呦呦！”
“我看到了一个渴望奉献的屠呦呦！我看到了一个宁静淡泊的屠呦呦！我看到了一个有宽广胸怀的屠呦呦！”
“我看到了一个视死亡为归宿的屠呦呦！我看到了一个热爱祖国的屠呦呦！”
……(www.xing528.com)
孩子们，说得多么好啊！
“跟我想的一样，她一定会‘感谢’。但感谢的内容，跟我想的很不一样。屠呦呦感谢得太丰富了。”
“我没有想到她会从自己的名字说起。她的名字非常独特，一般人也很难理解，用这样讲自己名字故事的方式娓娓道来，出人意料，很吸引人。”
“我也没有想到，”我呼应这个孩子说，“屠呦呦的名字来自《诗经》，最具汉文化风情。不仅外国人好奇，很多中国人也好奇呢。演讲中来个‘解密’，不仅切入点小，新颖别致，一下子就拉住了听众的心，而且中国传统文化的氛围瞬间就浓郁起来了。这篇演讲稿的作者很高明。”
“跟我想的一样，屠呦呦一定会谈到青蒿，但我没有想到的是，她用青蒿大做文章。”
“对，青蒿是这篇演讲稿的主题词、核心内容、文本灵魂。‘青蒿’一共出现了23次！”一个孩子嚷嚷道。
“这在写作中叫什么？”我追问。
“点题！”小孩子们摇头晃脑地回答，很激动。只要名人的写作印证了老师平日讲的写作知识，他们就会很激动。
“对，这也是一种点题。”写作文，特别是考场作文需要点题，这个问题我在班上都讲得不好意思了，但是孩子们还是掌握得不好，考试常常偏题离题，伤脑筋得很。
“你们看，大科学家写作文也得点题，而且点得挺高明。同学们再深入一点点，这23次点‘青蒿’，但实际上有很多层次，每个青蒿的意义是不一样的，你能发现吗？”
我组织孩子们朗读了一遍所有含有“青蒿”的句子。特别是下边这一段，我重点指导了朗读。
最后，我要万分感谢的，是一种生长在中国大地上的草本植物——青蒿。它星散生长于低海拔、湿润的河岸边砂地、山谷、林缘、路旁等，也见于滨海地区。在中国近二十个省、区都能见到它的身影。
一岁一枯荣的青蒿，生，就生出希望；死，就死出价值。
其茎，其叶，其花，浓香、淡苦，蕴含丰富的艾蒿碱、苦味素，是大自然送给人类的一种廉价的抗疟疾药。
在我的科研生涯中，一代又一代，一茬又一茬的青蒿“前赴后继”，奉献了自己的身躯，成就了中国的中医事业。
正是因为它们的牺牲，才铺就了我通往诺贝尔的坦途。
青蒿呦呦。
情感呦呦。
生命呦呦。
临来瑞典前，我曾经有一个想法，想带85株青蒿来到卡罗林斯卡学院，让它们和我一起分享成功的喜悦，但我怕在机场、海关遇上安检、植检的麻烦，便打消了这个念头；我还想邀请85名参与过523项目的科学家来到瑞典，共同发布青蒿素的科研报告，但我怕诺贝尔奖基金会无法承担这笔庞大的开支。最终，我决定还是一个人来，代表中国，代表中国中医和中国科学家，领取诺贝尔奖。
尊敬的主席先生，再过几天，我就要返回中国。临走前，我有一个小小的请求，希望您能告诉世界：屠呦呦获得诺贝尔奖的理由。
作为一名中医工作者，我有幸参与了青蒿素的研发工作，但我不是以获得诺贝尔奖为终极目的。
我唯一的追求是：抗疟、治病。
因此，我不想对于自己已经没有多大价值的诺贝尔奖，给我的晚年生活带来巨大的困扰、烦恼和质疑。
我喜欢宁静，蒿叶一样的宁静。
我追求淡泊，蒿花一样的淡泊。
我向往正直，蒿茎一样的正直。
所以，我请求您能满足一个医者小小的心愿。
终有一天，我将告别青蒿，告别亲人，如果那一天真的来到，我希望后人把自己的骨灰撒在一片青蒿之间，让我以另外一种方式，守望终生热爱的土地，守望青蒿的浓绿，守望蓬勃发展的中国中医事业。
就这个问题，我请孩子跟同桌讨论了一会儿。
有一个孩子的发言最精彩。他说：青蒿是贯穿全文的一条线索，这条线索，前半截是实的，后半截是虚的。前半截就是青蒿本身，到后边，青蒿就是一种精神了。我帮助他整理提升自己的思绪，如果说“青蒿”在前一部分是词语本义的话，后一部分就是它的比喻义了。或者就全篇来说，屠呦呦已经赋予了青蒿以“象征意义”了。对屠呦呦而言，青蒿最是眼前之物，是她终生为之奋斗的对象。这篇演讲稿聚焦“青蒿”选材、构思、立意，便不浅，不散，不俗。更为重要的是，此文能够让行业内外的人都能有所感、有所悟。学术和人生，思想和情怀，便这样自然融合在了一起。
“‘中国’在演讲稿中也出现了21次！”一个孩子忽然像哥伦布发现新大陆式地欢嚷。
对，我说，你好有眼力！“青蒿”是主线索，是主旋律，“中国”也是。这篇演讲稿之所以打动人，是因为文字中站立着一个独一无二的中国人，她用中国情怀，讲述了一个中国人，不，一群中国人的中国故事。小植物，大课题；小细节，大情怀；小女人，大格局。孩子们，这样的演讲稿，因为关注了“读者”和“听众”，研究了“读者”和“听众”，便写出了一种中国气派，中国科学家的气派，中国女科学家的气派！
我说，老师这样来赞美这篇演讲稿：
赞屠呦呦瑞典演讲
感谢一词撑全篇，
赤子情怀层层表。
青蒿二字深挖掘，
引申比喻出妙招。
记叙抒情相携扶，
经典诗文内力张。
讲者多情听者痴，
娓娓道来无焦躁。
耄耋之年登圣殿，
世界殊来中华笑。
最后，这堂讲写作技巧的课，还是在屠呦呦的故事中结束。
屠呦呦回忆，他们以沸点在60摄氏度下的乙醚制取青蒿素，经过191次实验，提取方式加起来380多种，终于在实验室观察到青蒿素对鼠疟、猴疟原虫的抑制率达到了100%。她的老伴李廷钊至今都记得，那段时间她每天回家一身的酒精味。屠呦呦长期坚持亲自服药试验，导致肝中毒……
如今，屠呦呦发现的青蒿素是起效最快的抗恶性疟原虫疟疾药，成为全球范围内治疗恶性疟原虫疟疾的标准方法。可在此之前，这项成果在国内学界长期被低估或者不被承认，即便2011年获得美国拉斯克临床医学奖之后，质疑之声也从未停歇。一项好的发现居然不被世人接受，此情此景，如果没有科学家本人“亲力亲为、亲试亲尝”的经历是断然没有什么说服力的……
这样结课，是因为我想告诉同学们：对于写作而言，技巧是必需的，但技巧永远是第二位的。情怀和思想，永远高于技巧。屠呦呦，她心中有，所以笔下才有，口中才有。写作好，关键还是写作者这个人好；演讲好，关键还是演讲的这个人好。所以，孩子们，努力做一个有情怀、有成就的人吧，你的经历就是你的题材库，你的胸怀就是你的主题源。读者意识，归根结底还是一种关注他人，理解他人，心怀他人的意识。除了私密日记，文字总是写给他人看的。“他人”天然是你写作大厦的一个部分。所以，写作，也是为“人民”服务呢。为人服好务，这就是写作的大道，演讲的大道。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
