这一学期作文教学的主题就是“打假”。刚开始效果并不明显，于是我决定加大力度，要“严打”！要“杀鸡吓猴”！于是我和几个班上写作最棒的孩子策划了一次“行动”。做法乃是“借”他们的作文一用。老师细读作文，找出其中的“虚假”之处，严厉点评，责令修改，强力纠偏。总之，要用这些孩子的“牺牲”换来大家的彻底觉醒。孩子们心领神会，纷纷为班级的作文事业“献身”。于是，那堂作文课的创意得以顺利实施。
我点评的“优生作文”有好几篇，只在博客上挂出了一篇。结果，仅这一篇就掀起了“轩然大波”：叫好的有，骂娘的也有。有人觉得我对学生毫不客气，点评太严厉刻薄，实在不厚道；也有人认为这作文已经是好作文了，我不该吹毛求疵。
觉得我伤害了学生的，是因为他不知道背景，也不愿意好好读我讲背景的文字就在那儿指手画脚。对于觉得这作文该表扬该提倡的朋友，我觉得有必要再说说我的作文观，这很重要。
确实，这篇作文“粗略一看”真还不错。学生的文字功底、选材构思等在我现在的班上已经算上乘，否则，它连“被杀”的资格都没有。但是，这样的文风，是我反对的。这样的写作方式，是我在我自己的班上一定要摇旗呐喊“格杀勿论”的。
原因很简单，因为这样的作文中有太多不真诚的东西。
首先，我严禁学生用“模板式”的开头和结尾。不管这“模板”多么优美，多么炫目，多么可能在“千钧一发”的试卷评改中赢得老师的眼前一亮然后获得高分。我们写作要争取高分，但不能为了迎合高分而断送了自己写作的“真诚”。“模板式语言”因为要放之四海而皆准，所以，空话、废话、套话难以避免。就比如这个孩子的开头：
酸甜苦辣咸，人间五味，每种口味都有它独特的地方。但这五味之中，并没有哪个口味能用来形容那一瞬间我的心情，这种口味叫作感动。
这些“表白”，对描写大雨中的父子俩毫无意义。就像给猴子戴上一顶人的帽子，除了滑稽之外，别无其他意义。
这就像我以前的另外一位学生写父爱，开头就是：
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。投进妈妈的怀抱，幸福少不了……”，或许，这已经是每个人都耳熟能详的歌曲，但是，在我们听这首童谣的时候，可曾想到，父亲给予我们的爱比母亲更伟大、更深沉……
我问他，你写的是父亲，干吗要引用写母爱的歌词呢？你根本就没有涉及母爱，你凭什么说父爱就比母爱深沉呢？孩子抓抓头说，我背的。
这孩子说的是真话。当时，一个班写下来，居然有十几个孩子在开头引用《世上只有妈妈好》，读得我想死的心都有。这样的开头或结尾来自各种各样的所谓作文技巧书。当然，也不排除部分没有“作文道德”的蹩脚的同行，为了快速提升应试成绩而把孩子引上这样的歪门邪道。
其次，可以赞美，但不要得赞美病；可以歌颂，但不能成为歌颂狂。中国孩子很可怜，从小就被殷殷叮嘱写作文不能写“阴暗面”，只能为“光明”唱颂歌。很多孩子，写作文还没有入门，便学会了大唱颂歌：动辄就是伟大崇高，提笔肯定感激涕零。好像不歌颂谁，这作文就写不下去。
“歌颂病”带来的是两个恶果：一是对生活中的小人物、小事件、小景物麻木不仁，丧失了感受平凡之美的能力。二是乱抒情、滥抒情，凡事都无限拔高，让人忍俊不禁又感觉无限悲凉。就像这个孩子写父亲为儿子挡雨，是挺感人的，这位父亲也挺可爱的，但是，如果非要上升到下面的层面，我就觉得不自然了。
我想，这时的小男孩一定会为他有这样一位父亲而感到骄傲吧，因为他的父亲，给予了他伟大的父爱与幸福！
在这一瞬间，我的心灵受到了洗礼。我知道，是那无言的父爱洗礼了我，是那无言的父爱叫醒了我，让我那颗幼小的心，从此以后，又添加了一种叫作感动的滋味，并且这种滋味将一直伴我成长，永远也不会磨灭。
后来我和这个孩子交流，问她是不是真的就“永远也不会磨灭”了。她自己都笑，说不可能的，写作文嘛，就这么写写来着，为了“点题”嘛。
我很严肃，正告她：怎么想的就怎么写。作文就是做人，来不得假的。
而前边提到的那个男孩呢，他也写了父亲教育自己的一件小事，最后是这么结尾的：
看着父亲的眼睛，我哭了。我才发现，父亲给予了我他那伟岸如山的爱！
我问，你真哭了吗？孩子说，没有。我又问，你觉得“伟岸如山”用在这儿合适吗？孩子笑笑说，不合适。我说，那你为什么要这样写呢？孩子说，老师说的，最后一定要“高上去”。
我苦笑。
孩子们普遍“因颂成狂”“因颂成痴”，个别严重的不仅是在抒情、议论中喊口号，甚至在描写、记叙中也忍不住要露出马脚来，就如这段话：
雨点便再也侵袭不到小男孩那弱小、但被爱包裹着的身体了。可那位父亲却被淋得更湿、更透了。
我点评说“被爱包裹着的身体”用在这儿不恰当、不自然。有老师跟我争论，说“这是虚写”，是好句子，应该表扬孩子。
我无言。
如果我们教师长期为应试而教作文，自己的审美判断是可能会被渐渐异化的。“虚写”是没有错，但这个句子的前边都是在“写实”，突然来一句“被爱包裹”的虚写，行文风格上突然逆转，太陡，太硬，缺乏自然过渡。这不是写文章的路数，这是做报告的路数。
所以，这篇作文属于典型的“造作式学生腔”，无论在哪一方面都用力过度：构思上造作，叙事上造作，抒情议论上更造作。这样的学生如果不点醒她，允许她继续如此写下去，她的才气和灵气很快就会被耗尽。俗话说，习惯决定人生。同样的道理，坏的写作思维习惯，也会导致作文的品质越来越差。
后来我和这个孩子聊天，主题就是建议她“退一步”：在构思上、叙事上、抒情上都尝试褪掉浮华的东西，回归真实情景。同时建议她调动自己的真实情感，表达自己实实在在的感动。(www.xing528.com)
我鼓励孩子说，你放松了去写，不用非要去歌颂谁赞美谁，也不要想着面前站着一位评卷老师。你只需写出真实的一切，就会足够感人。
孩子很听话、很聪明，后来交上来的修改稿朴素真诚，深深打动了我。
先看看原稿。
【作品展台】
那一瞬间让我感动（原稿）
人大附中西山学校初一（6）班 韩璐
酸甜苦辣咸，人间五味，每种口味都有它独特的地方。但这五味之中，并没有哪个口味能用来形容那一瞬间我的心情，这种口味叫作感动。
随着冬天的告别，一场大雨迎来了春。从此以后，雨天，变得频繁。我的心情，也随之逐渐上涨。我喜欢打着伞，在雨中行走，因为那溅起的水花能带给我快乐。但有一天，在雨中漫步的我看见了那幅至今仍让我记忆犹新的画面。
那天的雨来得特别突然，爱雨天的我却仍然有所防备，因此，我并没有被淋。但离我不远处的一对父子，却早已被淋成了落汤鸡。他们依偎在电话亭里，大雨阻止了他们前进的步伐。这时，小男孩打了个喷嚏，扑到爸爸的怀里哭着要回家。那位父亲抱起小男孩，迟疑了一下，要往前冲。可还没走一步，他又退了回来，眼前一亮。
正当我想向他们伸出援助之手时，那位父亲脱下了自己的外套，披在了小男孩的身上，麻利地抱起了他，快步走入雨中。走了几步，父亲又将那件外套更认真地重新披了一下。雨点便再也侵略不到小男孩那弱小、但被爱包裹着的身体了。可那位父亲却被淋得更湿、更透了。我想，这时的小男孩一定会为他有这样一位父亲而感到骄傲吧，因为他的父亲，给予了他伟大的父爱与幸福！
从那位父亲脱下外套，到他们从我眼前消失，只经过了不到一分钟的时间。但在这一瞬间，我的心灵受到了洗礼，我知道，是那无言的父爱洗礼了我，是那无言的父爱叫醒了我，让我那颗幼小的心，从此以后，又添加了一种叫作感动的滋味，并且这种滋味将一直伴我成长，永远也不会磨灭。
那一瞬间的事情，让我至今仍难以忘怀。因为它带给了我一种在人间五味之外的，不寻常的味道——感动。
【点评】
建议把大雨写好，把父亲的狼狈写好。尝试通过环境描写来烘托，尝试通过想象儿子在父亲的怀抱中的样子来烘托。不要过度抒情。真诚地写，实实在在地写。开头结尾自自然然地就好，不要非给它安上光明崇高的尾巴。
我们再看看修改稿。
【作品展台】
那一瞬间让我感动（修改稿）
人大附中西山学校初一（6）班 韩璐
一个春天，一场雨，一对父子，一个瞬间，让我深深感动。
那天的雨来得特别突然。还好我经常备着伞，因此并不太慌乱。我躲到一个电话亭旁边，想等雨小些再走。这时，我看到了一对父子──被雨堵在了电话亭里的父子。
他们依偎在电话亭里，显得非常焦虑。父亲看上去跟我父亲的年龄差不多，脸上已经有了些沧桑。他头发很乱，发沿上都滴着水。孩子却比我小得多，矮，有点儿瘦弱，脸上也湿漉漉的。这时，小男孩打了个喷嚏，一下子扑到爸爸怀里开始哭闹──他要回家，非要回家。那位父亲看了看亭外的瓢泼大雨，又看了看怀里哭着嚷着的儿子，想了想，无奈地抱起了孩子。他迟疑了一下，要往前冲。可还没走一步，又退了回来。
雨太大了，出去就必然是落汤鸡。
正当我想向他们伸出援助之手时，我看到了动人的一幕：那位父亲毫不犹豫地脱下了自己的外套，披在了小男孩的身上。然后又麻利地抱起了他，毅然地冲入雨中。走了两步，父亲停了下来，又将那件大外套更加认真地整理了一番，把孩子完全地裹在了衣服当中。
大雨依旧肆虐。父子俩瞬间便被雨水吞没了。父亲很快就成了“水人”。我见他微微伛偻着身体，步履沉重地向前奔跑。雨像石头一样地砸下来，就连我躲在亭子下，都能感觉到那种疼痛和寒冷。那位父亲，他不冷吗？不累吗？
我似乎看到了那被父亲裹在怀中的小孩子：此刻，他在干什么呢？是在数父亲“咚咚咚”的心跳？是在紧张着父亲越来越迟缓笨重的呼吸？或者，哭闹之后，早已经沉沉睡去……我突然有些心动，似乎在我小时候，也有过这样的类似的场景：趴在爸爸的背上……骑在爸爸的肩上……藏在爸爸的怀里……
那一瞬间，我很感动。
抬起头来，父子俩已经消失在风雨中了。
雨还在下……
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