“基础”课教学方法体系的建构、教学方式模式的探索一直是教学研究的重点内容。目前对“基础”课教学方法的建构取向主要有三种：一是以“微课程”或“慕课”等新型教学载体为依托，研究网络环境下的“基础”课教学方法；二是专题式、主题教学模式的建构，如问题式专题教学、主题教学模式；三是从实践、生活等角度建构教学模式，如体验式教学法、情境式教学模式等。总体来说，关于“基础”课教学方法建构涉及内容广泛，有较强的针对性和实践性，不少优秀的成果值得借鉴和深化研究。《意见》要求，加大思想政治理论课教研工作力度。大力推进思想政治理论课教学方法改革，提升思想政治理论课教师信息化能力素养，推动人工智能等现代信息技术在思想政治理论课教学中的应用，建设一批国家级虚拟仿真思想政治理论课体验教学中心。开展思想政治理论课教学重点难点问题和教学方法改革创新等研究，逐步加大对相关课题研究的支持力度。这里明确提出了问题意识、重视现代信息技术、理论与实践相结合的要求。可以说，课堂教学仍然是“基础”课教学的主要途径，实践教学越来越被强调和重视，网络教学是热点。课堂、网络、实践已经成为当前“基础”课教学方法运用的主要载体。有的分别以课堂教学、网络教学、实践教学作为教学主要方法，如北方民族大学；有的多种教学方法综合使用，如兰州大学；也有的以其中某种教学途径为主导，多种教学方式综合使用，等等。总之课堂教学、实践教学、网络教学的综合化建构已经是“基础”课教学方法运用与优化的主要趋势。“基础”课教学方法体系的建构，需要依据具体的教学内容来选择适当的载体，建构综合化的教学方法。例如，广西师范大学马克思主义学院“三三制”教学模式，在课堂上突出理论教学，在实践上突出研究性教学，在网络上突出自主学习，每一种教学手段都包含着教师指导、学生自主学习、教学提升三个环节。
我们经过多年的教学探索与改革，初步形成了课堂专题教学、网络慕课教学、社会实践教学三位一体的课程教学模式。开展专题教学，构建科学的教学内容体系。经过课堂专题讲授，教给学生相互支撑的系统理论知识体系，形成广阔的视野。然后实施线上与线下相结合的混合式教学方式，布置学生积极参与慕课学习，自主创新能力得到了提升。同时指导学生进行校内外实践活动，引导学生知行合一，收到了良好的效果。(www.xing528.com)
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