高校思政课教学创新研究：提升研究能力的可行性分析

在缺乏专门的研究能力培养课程现状下，以一门课入手，通过改革，同步完成知识目标、能力目标、情感目标的教育任务，非思想政治理论课莫属了。

首先，研究生思想政治理论课覆盖面广，课程设置靠前，从思想政治理论课入手，可以循序渐进引导研究生进入学术研究状态。

所有文科类研究生都要修读“中国特色社会主义理论与实践研究”课，这门课内容广博，涉及领域众多，无论什么专业的文科类研究生，都能从中汲取到适合自己专业发展的元素。因此，以这门课为切入点进行探索和实践，不但有助于增强研究生的思想政治理论课教学实效性，还有助于推动研究生科研能力的提升。

其次，研究生阶段思想政治理论课有改革的必要性。

研究生所修思想政治理论课，与本科生所修课程范围上基本是重叠的，虽然学习要求不同，但多数研究生大都采取一种过关即可的态度，并不打算深入研究和学习。

相比本科教学，研究生课程改革似乎比较滞后。分析个中原因，最大的原因可能是改革动力不大。因为研究生阶段，学生学习自律性更高，学习目标也更加明确，方法层面的改革没有那么迫切，加之研究生群体相对较小，特别是二本类院校招生规模不大，学校对研究生教学在督导管理方面往往比较宽松，公共课更显得无足轻重了。(www.xing528.com)

因此，研究生思想政治理论课要想实现其教学目标，就必须改革。内容上不能泛泛而谈，一定要有深度、有高度、有角度；学习过程要体现出探究性、协作性，初步体现出科研工作的要求；考核设计要有挑战性，不能仅停留在知识层面的要求上，还应体现出能力方面的培养目标。

再次，有助于落实“课程思政”，使思想政治理论课与专业课同向同频，发挥育人合力。

2019年，全国高校思想政治工作会议召开，习近平总书记在会上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强。”“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”之后，“课程思想政治理论”的观念日益深入人心，各地纷纷探索，但从既有的实践来看，尚无可复制、可推广的建设方案。广义上看，“课程思想政治理论”是指依托、借助于专业课、通识课而进行的思想政治教育实践活动，或者是将思想政治教育融入专业课、通识课的教育实践活动。狭义上，应该仅指思想政治理论课以外的课程如何将思想政治理论元素融入课程教学中。

从目前的实践看，很多专业课程教师对课程如何传授思想政治理论并不清楚，有的采取贴标签式做法，梳理某些思想政治理论元素，结果可能将专业课讲成了思想政治理论课，弄到不伦不类让人反感的地步；有的学校则弄出一两个盆景式样本，重金打造，表面上很重视，轰轰烈烈，实际效果甚微。

所以，思想政治理论课可以其学科优势，主动深入了解各专业培养需求，通过课程改革将思想政治理论与专业有机融合起来。