高校思政课教学创新研究成果

1.以马克思主义学院建设为龙头，在打造重点马克思主义学院过程中加强资源整合

2015年10月，《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》印发出台，提出建设一批教学与科研并重的马克思主义学院，目的就在于为高校思想政治理论课打造坚实战斗堡垒。该计划提出，重点马克思主义学院应加强思想政治理论课体系建设，本着协同创新、重点突出、载体丰富的原则构建各门课程的新教学体系，强调社会主义核心价值观建设主线，深化中国梦与中国特色社会主义理论教育，坚持“三进”原则，强化意识形态教育力度，建设好使学生获得感强的思想政治理论课。中原工学院马克思主义学院成立于2015年，以学科建设、教研室建设与研究中心建设带动整体学院建设。马克思主义学院是思想政治理论课的主体授课单位，我们理应以建设好五门“思政课”为主旨任务，围绕专题教学、翻转课堂、学生实践进行课程改革创新，在高层次人才引进、教学团队建设、高端学术研讨平台建设、研究生培养工程建设诸方面齐头并进，努力打造省级重点马克思主义学院。

2.加强基层教学组织教研室建设

我们应借鉴兰州大学马克思主义学院经验，把教研室建设成为既是教学单位又是科研团队。教研室主要承担思想政治理论课教学职能，但在以科研促教学的形势下，教研室老师应围绕所授课程与专题教学要求，利用自身学术背景，寻找学术性与课程性相重叠的研究焦点进行课题申报与研究，形成科研中解决教学困惑、教学中发现科研任务的良性互动局面。

3.加大教师对学生社团建设的指导

宁夏大学马克思主义学院的学生自治组织凌云学社是师生共建、探讨式学习理论的最好例证，它是大学生自己组织和管理的马克思主义理论学习研究社团，以“学习、宣传、捍卫马克思主义”为宗旨，志在学习和研究马克思列宁主义、毛泽东思想以及习近平新时代中国特色社会主义思想。中原工学院学生社团众多，思想政治理论课教师应深入了解学生社团，并给予力所能及的帮助，在此过程中，师生建立起和谐互动的关系，为学生更好地亲近教师、靠近思想政治理论课进而对马克思主义、中国特色社会主义产生浓厚的兴趣，以此扩大思想政治理论课对学生的影响力与吸引力，于无形中培育学生的正确价值观，达到思想政治理论课润物无声之效。

4.加强专题教学精细化建设(www.xing528.com)

我们所走访的兰州大学马克思主义学院是特色显著的同行院系，在思想政治理论课改革方面标准严格、措施具体。他们每个教研室对所负责的课程的改革要求极高，专题设计与实施明确而具体，每一个专题都需经过学院教学指导委员会审核，提出修改意见并修订。另外，他们“坚持问题导向，保持战略定力”，秉持“以教学为中心”的教育理念。这一点的确值得我们借鉴，中原工学院思想政治理论课也推行了专题教学，但在专题的设置方面不够专业，需要进一步精确化，并形成统一的专题教案。

专题化教学与问题式教学相呼应，问题的存在与解决问题的要求是形成专题的前提。先梳理问题，优先考虑学生关注的问题，转变问题为课堂讲授题目，这就是专题。思想政治理论课的内容体系庞大，学生在学习中不容易找到知识点，这就需要教师抛砖引玉式地挖掘问题，而且这种问题的解决必须依赖马克思主义理论的支撑。问题不是空泛的，必须是实际生活中存在的、学生容易迷惑的问题，必须是理论与实践中的热点、焦点问题。

专题化教学是一种教学理念。在这种教学理念指导下，有问有答是常态，但不是自问自答。教师与学生共同寻找问题，这就需要借助开放式课堂进行。在慕课教学背景下，在线互动容易实现，问题的搜集整理也变得迅捷了。师生就已形成的问题先进行在线研讨，再在翻转课堂模式下进行面对面交流，形成浓郁的学术研究氛围。学生有充分的发言权，教师占领正确理论的制高点，总体把握研讨方向。这种教学模式集问题导向、翻转课堂、慕课在线于一体，还具备启发式教学特征。另外，学生在专题教学模式中往往以小组形式参与教学，既锻炼了逻辑思维能力与语言表达能力，又增强了团队合作精神与主体交往意识。通过专题式教学，我们务必要培养学生钻研理论、求真向上的学习态度，培养学生辩证地、历史地看待问题的科学思维方法，培养学生对国情的深度关注，培养学生强烈的爱国情操。这样，思想政治理论课的专题教学才有意义。

【注释】

[1]指2019年3月18日，习近平总书记在北京主持召开的高校思想政治理论课教师座谈会。