中国老龄化社会的学习活动分析

1.参与老年学习：终身学习理念的呼吁

法国成人教育家保罗·郎格朗认为,人格的发展需要通过人一生努力来完成,“只要人还活着,教育就应该是继续的”。原法国总理埃德加·富尔提出的“终身学习”理念认为,虽然每个人都在不断地接受着教育、接受着不断的教育,但是他越来越应该成为学习的主体。因此教育的重点应放在如何培养人的“自学”能力上来,让每个人都能终身不断地学习。

联合国教科文组织极力倡导每个社会成员都必须终身不断地坚持学习。大量的社会实践事实充分表明,学习包括了一个人的整个一生,既强调了人的生命体存在的时间性,又强调了人的发展的空间性,其中还包括了全部的社会资源。人类社会除了要修整现行的教育体系,还要调整所有的社会资本与社会资源,从而推动整个人类社会继续前进,达到学习型社会的境界。

可以看出,终身学习的理念对全体社会成员都提出了坚持终身学习的要求。当然,这种要求也同样适用于老年人,他们也有必要坚持开展老年学习活动。

2.参与老年学习：个体综合素养的体现

(1)身心条件提供了可能性

美国心理学家桑代克从运动速度、身体感觉与语言学习等能力角度对成人学习活动进行实验后发现,成人的学习能力会随着年龄增长而下降。不过,这种学习能力的下降速度是缓慢的。该研究表明,成人的学习能力与学习愿望不仅具有持续性,而且成人可以通过不断学习增强自身的可塑性。

美国教育心理学家霍尔研究发现,尽管老年人随着年龄的增长部分器官的反映能力会有所下降,但是他们似乎“并未完全丧失最基本的认知能力”。美国教育社会学家费舍研究发现,不是所有人的认知能力都会随着年龄的增长而显著下降。学习还可以起到预防思维老化的作用,成为个体认知能力维系与提升的重要途径。尽管身体机能的衰退是年龄增长的必然规律,人们无法回避这种生理衰老现象,但是,老年人通过学习却可以不断巩固与提高自身的心理认知能力。也就是说,老年人不仅依然拥有参与老年学习的认知能力,而且还会在老年学习过程中不断提升个体的心理认知能力。

(2)多元智能提供了智力支撑

美国成人教育家格拉斯教授认为,终身学习将有助于老年人由“流体智力”向“晶体智力”转变。同时,身处学习情境中的老年人会比年轻人更有强烈的学习欲望,更能激发出自身的学习行为,这也是对他们先前不高的学习程度或不佳的学习效果的一种补偿。(www.xing528.com)

“多元智能理论”之父、美国哈佛大学教授加德纳把“智力”界定为“是在某种社会或文化环境的价值标准下,个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。也可以把这个界定理解为,由于人类社会的生活能力要素涉及语言交流、数理推理、娱乐健身与修身养性等方面,每位社会个体都需要具备语言表述、逻辑推理、空间体能与人际交往与社会认知等方面智力。该理论强调了不同个体的智能特点及其影响因素。

老年生活所需的知识包含了日常生活知识、身体保健知识、精神陶冶知识与人际交往知识等多个不同类型的知识,而不同的智力结构可以很好地满足个体对不同类型知识的学习。可以说,该理论为多样性的老年学习提供了智力因素上的可能性。

3.参与老年学习：社会参与理论的要求

美国教育家伯迪与布尔顿-刘易斯通过研究发现,老年人之所以能够保持体能上、精神上以及参与社会活动方面的活力,一定程度上依赖于他们对学习实践活动的持续参与。

美国诺贝尔经济学家奥斯特罗姆提出的应当从政府或市场主导的相对单一主体参与的实践模式转变为由政府、市场与民众等更多群体或组织共同主导的多元参与模式实现社会治理或社会实践的社会参与理论,给老年生活中老年人参与社会实践活动提出了积极的启示。参与老年学习既是老年人融入学习的社会实践活动,也是他们对社会实践活动的积极认同。参与老年学习不仅可以不断丰富老年生活知识,还可以提升老年生活品质,同时还能让老年人感受到社会发展对老年生活的支持与保障。

老年人参与学习活动不仅是在积极获取老年生活所需的知识与技能,还是他们积极融入社会实践的过程。因此,这种学习的过程也体现了老年人积极参与社会实践的意愿与行动,体现了他们对融入社会生活实践的积极努力与不懈追求。

4.参与老年学习：老年人际交往的呼唤

根据对哲学上所谓的合理性“主要涉及具有语言能力与行为能力的行为主体获得与运用这些知识的途径问题”的理解,德国哲学家哈贝马斯认为交往合理性应当理解为以知识作为适应与支配外部世界的工具支配合理性,以及社会个体通过人际交往所实现的彼此间相互理解的交往合理性等两大类型。借助知识学习的工具支配合理性的认识,在人际交往中能够实现对老年生活知识的学习,可以包括身体机能维护的知识、生命体存在所需的知识、家庭和睦关系维护的知识与增进人际交往等方面的知识。而借助人际交往合理性的认识,老年生活可以理解为与老师和同学、与老年配偶及家庭成员、与社区和社会等方面的交往活动。

该理论不仅为老年学习的内容选择提供了指导,而且也为老年学习在老年人际交往与社会生活中的作用探究奠定了基础。