学习拓展社交，迎接老龄化社会

社会交往是个体的一种对象性的社会实践活动,它有着特定的活动主体与实践客体。交往主体在感受着客体存在的同时,也被客体所影响。同样,交往客体在被主体认知的过程中,也会受主体的作用而改变。对于老年人而言,他们是其社会交往的主体,他们的交往客体就是与其生活在同一个社会环境中的其他社会个体。参与老年学习不仅给老年人带来了生活的兴趣,还为他们扩大了社会生活的交往空间与老年生活的社会实践。

1.社会交往可以得到扩展

对于人类的交往活动,马克思认为“是在一定历史条件下,社会个体及诸如阶级、社会集团与国家等共同体之间在物质上与精神上互相作用、相互约束、彼此联系与共同发展的活动及其相互关系的统一”。^[13]从上述分析可以发现,一方面,人类的社会交往活动往往都具有明确的指向性。另一方面,在人们的社会交往中,物质生活的交往活动往往是最基本的交往活动,它在一定程度上决定并限制着精神生活交往以及其他交往活动的开展。尽管马克思的个体交往观强调了人类社会的交往活动是以物质活动为基础所开展的人与人之间的各种交往活动以及由此形成的各种关系总和,但是,这里也明确关注了人类精神生活交往活动的价值与意义。

对于老年人来说,其老年生活中的交往活动既包含了物质生活的交往活动,也包含了精神生活的交往活动。由于老年人对其精神生活的追求明显高于对物质生活的追求,因此,老年人的精神生活交往活动相对来说会明显高于物质生活的交往活动。参与老年学习活动不仅是老年人学习生活知识的过程,更是老年人在学习过程中实现彼此交往的过程。这种学习与交往活动既满足了老年人对老年生活的理解,也满足了他们对精神生活的追求。

王财务从小就喜欢弹钢琴是因为“在合肥九中读书的时候,班上有个同学家里有钢琴。到她家玩的时候,她在那儿弹,我就站在旁边看,觉得很神奇。就那么一个个小蝌蚪一样的东西,五线谱,怎么就能弹出那么美妙的声音呢?很好奇的”。

是对这种乐器能弹出美妙音乐的好奇让王财务喜欢上了弹钢琴。但是,“那个年代自己家里没有条件买”。这种对拥有钢琴的追求直到她五十岁生日时才得以实现,“我就想给自己买个钢琴学一学”。当然,学钢琴的时候也会遇到总也弹不好的地方,“有时会有一种被套牢的感觉,也想过放弃”。老师很好,安慰她“不要压力太大,就抱着出来玩的态度”。同学们也给了她很大的鼓励,“慢慢地就坚持下来了,大家都熟悉了,还成了好朋友”。从王财务的身上可以看出,当物质生活交往的基础性与精神生活交往的实质性有机结合,个体的社会交往就可以得到有效扩展。(www.xing528.com)

2.学习促进了社会交往的扩展

根据对马克思关于实践是人类的生存方式的界定可以发现,实践与交往是人类个体生存与发展的前提与基础。也就是说,个体的生存与发展不仅要继承先前的社会实践与人类交往的成果,还要在此基础上不断促进实践与交往活动的发展。人们在彼此间的社会交往中可以实现社会个体的生活经验与生活技能的相互交流,也让人们对社会生活的理解得到进一步升华。关于人类个体的交往合理性,哈贝马斯认为应当从以知识作为适应与支配外部世界的工具支配合理性,以及社会个体通过人际交往实现彼此间相互理解的交往合理性等两大角度加以思考。因此可以说,在个体的社会交往过程中,既存在以相关知识学习与传播为主导的交往方式,也存在以彼此间的理解与尊重为主导的交往方式。

老年生活对于每一位老年人来说都是全新的,而且,他们的社会交往实践也随着职场生活的结束而发生了很大的调整与减少,因此,老年人对扩展老年生活知识以及拓展老年人际交往的愿望一般都是十分强烈的。参与老年学习不仅实现了以老年生活知识学习为工具的社会交往方式,也实现了以对老年生活的理解为支配的社会交往方式。这种学习活动既满足了老年人的生活知识需求,也提升了他们扩大社会交往的愿望。

刚从岗位上退休下来的嵇工程师“一下子就有一种不适应的感觉。就觉得与社会脱离了,社会立刻就把我们抛弃了”。这种退休失落感强烈地震撼了这位高级工程师,让她觉得一定要走出去。对老年生活知识的欠缺让她感到生活上的迷茫,对老年生活中身边没有了同事和朋友而感到精神上的空虚。参与学习不仅让她“离琴棋书画又近了一步”,而且,学习中她也交往了许多高雅的人士,让她的老年生活中增添了许多值得回味的社会交往故事。

作为人类社会组成部分的社会个体既需要融入社会生活之中,这样可以从社会生活中获取个体生活所需的知识与技能；也离不开社会生活中的人际交往,这也是人们社会生活的一部分。老年学习实践活动既是老年人学习生活知识的平台,也为老年人创设了社会交往的平台。参与老年学习让老年人走出了自己的生活世界,融入了属于他们的老年生活世界。