学习家庭责任心，提升生活质量

根据《现代英汉词典》对“责任”的界定,可以从使人担当起某种职责或分内应做的事或没有做好分内应做的事而应承担的过失等三个角度对责任的概念加以理解。也就是说,责任的概念包括活动的主体、活动的内容与应承担的后果等三个因素。而作为个体对家庭生活中自己应承担的责任与义务的合理认知与正确评价的家庭责任心,是个体的家庭情感与家庭行为展示出来的个性品质。正是具有了在晚年生活中对自我家庭责任的认知、情感与家庭生活实践行为,参与老年学习延伸了老年个体的家庭责任意识。

1.家庭责任心可以得到培育

从心理学的角度来说,家庭责任心指的是家庭成员对家庭生活中各种家庭责任关系的反映,是社会与他人的客观要求在家庭成员身上引起的主观认识与内心体验,主要由四个因素构成。一是家庭责任认识。家庭责任心不可能凭空产生,必须要以家庭责任认识为基础。二是家庭责任感。家庭成员积极完成了符合家庭生活要求的任务,就会产生一种积极的生活体验与肯定的家庭情感。可以说,对家庭责任的体验是构成家庭责任心的动力因素。三是家庭责任意志。在完成家庭生活各项活动的过程中,总会遇到一些困难和障碍,只有具备明确的家庭责任意志,才能顺利完成家庭生活要求。因此,家庭责任意志是维持家庭责任心的构成要素。四是家庭责任行为。家庭责任行为是落实家庭责任心的构成因素,所有的家庭生活要求都需要以家庭责任行为作为最后落实的依据,否则家庭责任心就不可能实现。可以看出,家庭责任心不仅仅包含了上述四个因素,而且还得通过诸要素的有机结合才能得以体现。

老年家庭生活中的家庭责任心也应当包含了老年家庭生活责任认识、老年家庭生活责任感、老年家庭生活责任意志与老年家庭生活责任行为等方面。对于家庭成员来说,不论是老年夫妻之间还是长幼辈的代际之间,在面对家庭生活,尤其是老年家庭生活过程中,都需要对家庭责任心给予关注与理解。这种理解既是对家庭责任的认识与体验,更是融洽家庭成员彼此间关系的体现。而对家庭责任心的培育,家庭成员可以通过对上述四个核心要素的认知与体验来实现。

大病治愈后参加老年学习的王财务十分珍惜自己的老年家庭生活,“我们夫妻两个感情很好的”。她对夫妻经常吵架的原因进行了归类,“刚结婚的夫妻因为孩子吵架的情况多,有的是因为钱吵架,还有的是因为做家务吵架。”但是,他们夫妻俩约定好“钱基本够用就行了；家务不做也可以,今天不做明天再做”。她提出“不要为这些无关紧要的事情吵架,会伤害夫妻感情的”。从王财务的身上就看到了她对家庭责任的理解。老年夫妻关系是老年家庭生活的基础与核心,拥有了明确的家庭责任知识与意识,并为实现家庭责任行为而积极努力,家庭的责任心就必然会得以培养与彰显。

2.学习提高了家庭责任心(www.xing528.com)

由于家庭责任心的确立受家庭责任认识、家庭责任感、家庭责任意识与家庭责任行为等因素影响,因此,对老年家庭生活责任心的培育也存在着一定的认知规律性。而这种对家庭责任的认知往往具有连续性、发展性、自觉性与体验性等特点。家庭责任认知的连续性主要体现在家庭成员对老年家庭责任的认知往往受先前的家庭生活模式与个人家庭观的影响,使得个体对家庭责任认知具有与先前家庭观的历史承接性。家庭责任认知的发展性强调了个体的家庭责任认知会随着家庭结构的变化、家庭生活模式的调整、家庭成员年龄身体等情况变化而具有不断发展变化的特点。家庭责任认知的自觉性是指家庭成员,尤其是家庭中年龄较长的成员大多数都会主动思考自己的家庭责任,并结合自身实际状态形成积极的家庭责任意识与行为。家庭责任认知的体验性是指家庭责任意识与行为的产生往往是家庭成员在彼此具体的实际行为中去察觉、去表现、去升华与去体验的过程。这个过程也包含了对此前家庭生活的体验,也包含了对实践家庭责任行为的过程体验。

参与老年学习帮助老年人获取了老年生活知识,这其中既有与适应和满足老年生活有关的知识与技能,也包括不断调适个体自身的思想与行为以适应老年家庭生活的知识与技能。在与同学或家人的交流交往过程中,老年学习者会明确感受到来自于家人与朋友的鼓励与支持对自己参与学习的促进作用。而且,老年学习者也会感受到,正是参与了老年学习给自己带来了家庭生活的温馨感以及家庭关系的融洽感。这些老年学习与生活的体验都会不断激发老年人的家庭责任认知,进一步增强他们的家庭责任感和家庭责任意识,并且愿意为提升自己的家庭责任行为而努力付出。

听说学习的内容中含有烹饪技能,嵇工程师特别高兴。她早就为自己定了“下得了厨房”的老年人生目标,“家里来了客人,想到如何做菜就感到非常着急。不知道怎样做菜来招待客人。食材也买回来了,如果做得不好,不仅钱花了,可能还会被客人误解,自己也会感到很难堪。”。学习也让嵇工程师“了解了很多原先并不知道的信息,以及以前想了解却没有时间或条件了解的知识”。接下来,她还想多学一些让她感兴趣的东西。她要做到“上得了厅堂,下得了厨房”的古语要求,还想学习“子女教育、孙辈抚养等家庭生活方面的知识与技能”。嵇工程师对老年家庭生活的思考既来自于她的家庭生活经历,同时也是她对家庭生活责任意识的思考。她不仅有了这种家庭责任意识,她还积极投入到老年学习中。她的家庭责任行为通过她的实践得到了提升和展现。

家庭生活中成员之间的交往方式与互动关系是家庭生活关系的动态表现,家庭关系是最密切、最深刻的社会关系。在参与老年学习的过程中,老年学习者不仅得到了家人和朋友的积极支持与鼓励,他们在与同学和老师的学习交流中,也收获了老年家庭生活的知识。这些知识让他们形成了深刻的家庭生活责任感,也让他们凝聚了自己的家庭生活责任意识。作为老年生活的实践活动,他们更希望能积极投入到老年家庭生活的学习实践中,在他们切身体验家庭生活责任行为的同时,也感受到了家庭生活的温馨与幸福。