学习：丰富人生经历，面对中国老龄化社会

个体参与学习的过程是个体融入社会实践活动的过程,是个体汲取前人生活经验的过程,也是个体借助学习平台广泛与人交往的过程。对于参与学习活动的老年人来说,老年学习不仅给他们带来了上述人生体验,老年学习还给他们带来了更丰富的人生经历。对他们来说,老年学习是填补老年生活中相对匮乏的社会实践活动的过程,也是老年人在退休后再次走进课堂、回味童年的学生时代、感悟人生发展的过程。

1.学习强化了自我身份认同

一般意义上说,身份指的是个体的一种出身或一种社会地位,认同指的是一种可被他人接受的归属感与个体行为模式。因此,可以把自我身份认同界定为个体对自我身份的确认、对自己归属的群体认知与情感体验以及对自身行为模式的整合等心理过程。通过自我定性与自我归属目标两个维度,自我身份认同展现了自我认知、情感体验与行为表现等三个方面结构。自我身份认同往往受人口、社会与职务特征等因素影响。由于参与学习可以提升个体学识水平、改变人的身份地位,可以改变个体所处的社会环境、提升个体的社会满意度,可以调整个体的职业类型、提升所处的组织结构,因此,参与学习可以有效强化个体的自我身份认同。在参与学习的活动中,个体可以不断提升在他人与社会心目中的形象,还可以为自己赢得更高更好的群体归属感,顺利实现对归属群体的调整,并能根据学习的需要与学习的指导及时调整自己的行为模式,使之更趋于社会的可接受状态。

对于老年人来说,年龄的增长所带来的身体机能的下降、身体器官的衰老、身体灵活性与协调性的下降都会给个体的自我身份认同带来巨大的负面影响。参与老年学习不仅可以帮助老年人延缓身体综合能力的下降,消除身体衰老所带来的智力与非智力因素的降低,而且还能让老年学习者在学习环境与社区生活中逐步确立个体的自我身份认同,以实现对自我身份认同的强化与提升。

一心想把自己塑造成古典女性“淑女形象”的嵇工程师工作的时候整天忙着自己的事业,根本无暇顾及对自身女性修养的培育,这种遗憾一直萦绕在她心头。而退休初期孤独的老年生活又给她带来了精神空虚,这些方面深深激发了她通过参与老年学习充实自己的老年生活、实现心中梦想的热情与动力,“我确实在实现着当年的各种梦想。可以说,像一般的唱歌、跳舞等需要‘逢场作戏’的活动我都能应付了”。这种感觉不论是在家庭生活里,还是在家人的心中,都得到了很好的印证。

当嵇工程师在家弹琴时,她老公还会“特意跑到我跟前,指名要我弹奏诸如像《雪莲花》这样节奏欢快的民歌名曲”,可以看出,家人已经把听她的钢琴弹奏当作一种精神享受。不仅关注自己的老年生活以及家人的生活质量,她还能做到关注国际国内大事,参与学习活动给她带来了精神愉悦,这一点连孩子都在夸她,“老妈不得了啊,人退休了,心一点没有老啊,还是这么的年轻”。(www.xing528.com)

2.学习丰富了个体人生经历

人生经历对于中小学学生来说,主要就是他们以适龄学生接受学校教育的过程。对于成年人而言,人生经历主要是指他们参与社会生活、服务社会发展的功能与作用。而对于老年人而言,他们的人生经历除了前两者之外,他们还有退休初期老年精神生活中的孤独体验,遭受疾病折磨时身心备受痛苦煎熬的体验,社会实践生活相对匮乏时的空虚体验,以及家庭夫妻生活相对平淡时的索然无味之感、家庭生活无所事事时的困顿无聊之感等诸多人生体验。参与学习的老年人生体验帮助老年人弥补了当年因种种原因而无法获取的各种文化知识与社会经验,还能把他们在职场生活中所拥有的专业技术与人生态度很好地传递出去,还能依托老年终身学习的平台与机会拓展老年生活中所需的生活知识、文化素养与社会交往等人生体验。

有过八年“插队落户”经历的顾护士从小就喜欢钢琴,“放学后我就到同学家做作业,做好功课再回家。她家里条件很好,有一台钢琴。我就是在她家胡乱弹而慢慢喜欢上了”。退休后,想到这个爱好,她就“重新把钢琴学了起来”。同时,参与老年学习也让顾护士对居家生活有了充实的感觉,“我是做一会儿家务,再弹一会儿钢琴。再做一点儿家务,再弹一会儿钢琴。”而且,学习的时间和精力多了,看电视的时间就少了,“少看电视还保护了我们老年人的视力”。最让顾护士兴奋的就是“我不仅买了钢琴,还学会了弹钢琴,跳舞加钢琴演奏,我这一生真的没有白活”。

参与老年学习让老年人获得了也许是终生梦寐以求的知识,为他们的老年生活增添了丰富的社会实践内容,为他们提供了老年社会交往机会,为他们搭建了展示老年人生风采的生活舞台。可以说,参与学习消除了老年人对晚年生活的担心、焦虑与恐惧,丰富了老年人的晚年生活,同时,也为老年人创建了一条通往自由、快乐、健康的老年精神生活之路。