生命存在是个体生存意义的基础,也是其社会价值彰显的前提。生命存在既需要以对身体机能的维护作为基础,也需要社会个体不断提升自身的生命存在意识、不断拓展自身的生命存在能力。参与老年学习帮助老年人实现了身体机能的维护,同时,参与老年学习也能强化个体对生命存在的延续。
1.生命存在具有自我延续性
马克思曾说过“为了创造历史,人类生存的第一个前提就是必须能生活,也就是首先需要能满足衣食住行以及其他生活需要的资料,即物质生活本身。而且,人们为了能够生活就必须每日每时去完成它。因此任何历史观的第一件事情就是必须注意上述事情的全部意义并给予足够的重视。”[3]马克思在这里强调了物质生活对于人类社会活动的地位与作用。人类社会从产生以来始终要以物质生活的存在为前提,没有物质生活的满足,人类就无法得以生存,更无法享受精神生活与社会生活。可以说,物质生活的存在不仅是个体自身存在的基础,也是影响个体精神生活与社会生活的前提。
一般意义上说,物的存在本身是由其自然属性决定的,因而具有被动性与自发性等特点。然而,对于社会个体而言,人的生命存在的丰富内涵赋予了个体存在的社会意义,从而改变了个体的存在方式。个体不仅可以拥有自身的物质存在,还可以感知与理解物质存在的社会意义,并通过各种实践活动与现实生活世界中的事物与环境进行联系。通过自身的生命实践活动,个体一方面摆脱了外在的自然环境的影响与制约,使得个体的实践活动具有自主性与自觉性等特点,另一方面可以根据生命存在的需要与实际设计个体存在的价值与意义。这种生命存在的“自我延续性”可以使得个体存在的社会价值得以突显,从而实现个体存在与生命价值的双重意义。
对于社会生活中的老年个体,衣食住行等基本物质生活需求大多都已得到满足,作为其生命存在物质基础的身体机能与身体素养则成为其生命存在的重要影响因素。老年学习不仅帮助了老年人感知个体的物质存在,还可以帮助老年人理解并指导各项社会实践活动的开展,并以此提升个体对生命存在的自我延续性的理性思考与社会体验。
退休后的顾护士选择老年学习时,她首先考虑到了个体生命存在的物质基础,“要是我也能像他们那样翩翩起舞,不仅能让我保持良好的体形,说不定还能提高我的身体素质呢”。当然,作为一位退休老人,她也十分关注自己的物质存在对于生命延续的价值,“我的感觉就是,只要自己的身体好,自己的老年生活就会活得轻松,甚至还能活得更长一点”。这种对生命存在的朴素认知,从一个侧面反映了老年人对生命存在的自我延续性的理解与尊重。(www.xing528.com)
2.学习实现了对生命存在的延续
关于生命存在的自我延续性,马克思认为,“个人怎样展现自己的生活,他们自己也就怎样,这也同他们的生产是一致的”。[4]可以说,人的生命存在尽管受物质生活的限制,但并不是由物质生活与社会环境所决定,而是通过个体的实践活动实现了自我决定与自我创造。在这种社会实践过程中的个体就是自己生命存在的支配者与驾驭者。在人类的社会实践活动中,学习活动是人类与周围世界取得联系、开展交流的最根本途径之一。通过感性、知性与理性地接触、认识与把握世界,个体可以与他人、社会及周围环境建立起健康和谐的社会生活关系。参与学习使得社会个体在实现社会互动中改变着人类社会,同时也在展现个体的自我存在中实现了对生命存在的延续。
参与老年学习既是老年人展现自我老年生活的一种方式,也是他们积极融入社会生活的一种生活态度。年龄的增长让他们无法再次回归喧嚣的职场生活,但是,老年生活的宁静可以让他们不仅能够支配自己的老年学习,还能在老年学习中学会对老年生活的自我创造。老年学习让他们与老年生活环境紧密联系,与社会再次结合。在感知老年生活世界的同时,他们获得了对老年人社会生存的理解,同时也实现了对自身生命存在的延续。
参与了多年学习的刘设计师在感知自己的生命存在时更有着自己的思考。老年学习给他的老年生活,尤其在饮食起居等家庭生活方面带来了极大的方便。通过学习他意识到一个人“首先要有精力”,所以,他“常年坚持运动”。而且,他觉得好处也很多,“比如我画画,一坐就是半天,没有足够的精力和体力是不行的”。曾患过胃病的他,在参与学习的过程中就对“如何养胃和保胃方面的知识很关注”,正是对这些方面知识的学习,让他可以“一直保持良好的身体状况”。他觉得“如果一个老人没有了好的身体,其他活动都免谈了”。尽管这句话很朴实,却道出了退休后的刘设计师对老年学习实现了生命存在的自我延续的深刻理解。
学习对于个体物质生活发展的积极作用,对老年人的影响尤为明显。在现实生活中,参与老年学习可以帮助退休后的老年人关注自己的身体机能维护与身体健康保障,还可以帮助老年人认识自己的生命存在。参与老年学习还能帮助老年人实现对生命存在的自我延续,展示自我存在的社会价值,
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
