老年人个体兴趣拓展，多元智能理论为依据

由于兴趣是个体特定的情感倾向,是个体内心对特定情境或事物持有的态度,兴趣必然体现了个体对事物的特殊情感,并影响着个体的思想与行为。当人们对事物有强烈的喜好时,必然会驱使着人们通过各种社会实践活动予以追求。退休后的老年人已经不再受职场生活的制约,而能够对他们的思想与行为产生影响的就是他们的兴趣,是他们对事物的特殊情感。参与老年学习既源自于他们对事物的兴趣,也是他们对兴趣所做的积极拓展,更是他们用积极的学习行动充实了自己的老年生活。

1.多元智力使个体兴趣的培养具有可行性

依照杜威关于“兴趣是个体与外在事物的统一”的观点,个体因为兴趣的存在而与外在事物之间互为依存关系。这是对兴趣作为人们与外在事物建立互动关系的一种理解与认可。这里描述了外在事物可以被认知的两个维度,一个维度是外在事物具有可认知性,即外在事物可以作为客体而具有被认知的可能性。另一个维度是认识主体具有对外在事物有机把握的可能性,即作为认识主体的人对于社会事物所拥有的认知能力。从年龄的角度来看,中小学生正处于身体的生长发育期、智力结构正处于快速发展与成熟期,所以,他们认知事物的能力空间是巨大的。步入社会的成年人,不仅可以把学校所学的知识与技能放进社会实践中加以运用和检验,还可以不断丰富个体对社会事物的认知与把握能力。而对于退休后的老年人,他们的认知能力是否会受年龄增长的影响、随着身体机能的下降而下降呢?这个问题将直接影响老年人的学习能力、学习水平与学习持久力。

加德纳根据大量的测试实验把“智力”界定为“个体在社会或文化环境价值标准下,解决遇到的真正难题或创造有效产品所需要的能力”。也就是说,社会个体在涉及语言交流、数理推理与生活娱乐等方面知识时,应具备语言表达、逻辑推理、人际交往与认知等能力。连同自然主义与存在主义智力,被称为“多元智能理论”的观点认为人的智力是多元的,是一组能力的综合体现与多元共生。因此,人的智力结构往往会因为个体的不同而各有差异,同时也受到所处环境的影响和制约。由于人的智能往往体现在解决实际问题或生产所需产品等方面,多元智能理论十分强调对智能问题的多维度理解。

根据多元智能理论的解释,对于老年人而言,尽管他们身体机能会有所下降,记忆力会随着年龄增长而衰弱,但是他们对实际问题的理解与把握能力并不会与年龄的增长成完全正相关。相反,多元智能理论为老年人培育自身兴趣提供了理论依据,也为老年人自身兴趣的拓展坚定了强大的理论基础。

把自己的职场生活奉献给高科技领域技术管理工作的嵇工程师得到了回报,那就是职场生活给了她一种对技术操作的认识与执著。这种人生态度也为她退休后参与老年学习提供了方向与指导,她“在上班期间是搞技术的,后来还做了单位的管理工作,所以想学一些技术性较强的知识与技能”,因此,她选择了摄影软件操作知识的学习。她所学的知识,“算是有一定的技术含量的。相对而言,也要求学员要有一定的知识和技能底蕴”。对于参加老年学习能否学有所成,依照刘设计师看来,“首先自身得有强烈的不断提高自己的愿望和追求才行,另一个方面,学习音乐和学习美术一样,都是要有天赋的”。上面两个案例分别从老年学习者的实际学习经历与个人对学习的感悟的角度反映了个体多元智能的存在使得个人对自我兴趣的培养有了现实可行性。(www.xing528.com)

2.学习就是培养个体兴趣

著名科学家阿尔伯特·爱因斯坦(Albert Einstein)有句名言“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们了解事物与对待事物的一种态度,也是人们在实践活动中所呈现出的一种意识倾向。一旦拥有了对待事物的兴趣,人们就会全身心投入到具体实践活动中,并愿意积极推进活动开展。关于教育的起点,杜威从儿童心理学角度对教育进行了思考并提出：“教育涉及心理学与社会学两个方面,其中,心理学是基础。儿童自身的本能与能力为教育提供了起点。”^[1]也就是说,教育活动只有不断关注到个人的能力、爱好与兴趣,才可能从个体的内心发展角度对学习者形成有效引导,才可能不断拓展学习者的能力、兴趣与习惯,从而有效实现教育的目的与效果。

由于儿童正处于身体的生长发育期,其智力水平与综合因素都具有很强的可塑性。因此,学习能力、兴趣与习惯会在很大程度上影响他们的学习活动。对于老年学习活动而言,尽管老年人的学习能力已明显不具备优势,但是,一旦他们对学习产生了兴趣,他们对学习活动的控制力往往较其他年龄段的人更强。而且,这种控制力会让老年学习者一直坚持下去。可以说,老年人对生活的兴趣会激发自己通过学习不断拓展老年生活知识,而个体内在学习动力的增强,既会让个体更加执着地坚守自己对学习的选择,而且还能更好地激发自己的学习兴趣。所以,老年学习的目的不仅能获得老年生活知识,还能不断激发老年学习者的学习本能,从而促进老年学习者学习兴趣的持续培养与发展。

完全退休以后没事就“到公园里散步”的刘设计师在邂逅了合唱队以后,不仅加入了合唱队的演唱,而且,还在合唱队友的影响下,自学了钢琴。为了学好钢琴,他不仅买了钢琴,“到现在都没有间断过练习,一直都是在自学”。也有朋友跟他说,“老刘,你的钢琴弹了那么好,为什么不去考级呢?”但是,他却不那么想,“我想我为什么非要去考级呢?这是我个人的一种爱好,一种享受嘛。”从刘设计师的身上可以明显感受到,他自学钢琴是弹钢琴的兴趣对他的期盼,但是他更觉得自学钢琴是对他钢琴兴趣的培养与呼唤。

从社会学角度来说,个体从本性上是愿意参与社会活动的^[2]。而且个体会在参与活动的过程中不断调整自己的兴趣爱好,充实自己的生活知识,满足与适应所处环境的要求。由于基于个体的情感所产生的兴趣,往往具有主体与客体的统一、源自于个体的冲动以及发展性等特点,因此,老年人参与老年学习不仅是以个体兴趣为基础,还会在学习过程中不断强化对自身学习兴趣与学习潜能的培养。既以学习兴趣为出发点,又以学习兴趣为归宿点的老年学习,让学习兴趣与学习实践之间互为动力,并最终共同促进老年精神生活的提升。